加载中…《木兰诗》教学内容探讨（有王君老师的授课记录）
(2015-07-17 09:11:06)
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教学内容《木兰诗》王君 |
分类： 七年级下册 |
教学文本分类：暂时难以分类。从体裁来说，它是叙事性的乐府民歌，所以对木兰的形象的塑造当然是教学的重点。但分析点到为止就行了。毕竟作为一首古诗来说，初中的教学要求也就是读读背背，能简单赏析就行了。
核心教学内容：对于该课，最重要的是做到当堂背诵和准确默写，不管是机械性默写还是理解性默写都能准确无误，所以对于重点语句的理解一定要准确，而且要反复检测，不断巩固。其次是对木兰人物形象的认识。
对于普通程度的学生来说，第一环节还得是复述每段大意。第二环节是赏析人物，抓住“英雄”和“女郎”这两点来分析，王君老师用流行语“女汉子”和“女神”来引导学生，确实不错。借此顺带分析一下本诗详略安排的原因，让学生知道木兰这个形象在中国文学女性长廊里的独特地位。第三环节可以是难写字词和重点语句的巩固练习。
另，学生学习本课，普遍会问：古代女子不是裹脚吗，为什么木兰还能长途征战呢？为什么上战场还得自己准备马和兵器呢？木兰那么能打，这是不是太夸张了，古代女子有那么厉害吗？这些疑问反映出学生对北朝生活的隔膜。
网上找到的资料：《木兰诗》课堂实录（王君）
“乐府双壁”：《孔雀东南飞》《木兰诗》
2． 如何学习诗歌？
特别重要的是诵背、思考。
3． 作诵背准备
请读准加点字音：师列出注音生读
古今异义词：——特别注意
通假字：
词类活用：
4. 学生自由读课文
是出示图片，学生看图背课文相关内容。
5. 使用时髦词“女汉子”形容木兰。
文中哪里最能表现木兰是女汉子？
（“将军百战死，战士十年归”
学生说这句话的意思。
师引出“互文”手法：（出示“互文”的解释）
让学生根据“互文”手法，再来回答。
译：将军和壮士经过了千百次残酷的战斗，有的战死疆场了，有的凯旋而归了。
（师评：这是一个重难点，同学们需要拿起笔来记下来。记完大声读一读。）
“你中有我，我中有你”——互文的通俗解释文中还有哪些句子是这类句子？找出来。
“东市买骏马……长鞭”，“开我东阁门，……”“当窗理……”
（让学生来翻译这些互文句子。）
白板出示翻译
6. 朗读
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金桥，寒光照铁衣。
将军百战死，战士十年归。
（白板出示的和之前大家说的都能体现木兰女汉子的品质，下面大家大声的读出来。）
（庄严地、紧张的、缓慢地、一字一顿地）
木兰得有多少智慧，勇敢、忠心，才能成为“女汉子”，才能为国效力，那么文中有没有较多的描写木兰的这些方面？
用百分比表示（画图）
那文中用那么多的笔墨，写了木兰的什么？
白板展示文章，学生有感情朗读。
（师领学生反复品读，在旁边用红字标注出学生应怎么读？）
师指导朗读
板书：（略）
7. 师问：你怎么评价木兰?
生1：孝顺
生2：纯真
生3：爱祖国
生4：智慧
师引导：从木兰姊妹、弟弟、父母的表现，能看出木兰什么？——慈
生5：爱打扮、爱美丽
生6：果敢、柔
生7：责任心、担当
8. 木兰是女汉子，那她是女神吗？
全班诵读“爷娘闻女来……”
木兰回来了，她带来了什么？
（团圆、和睦、友情……）
木兰既是“女汉子”，又是“女神”。
“不知木兰是女郎。”
9. 木兰回来后，她会成为“剩女”吗？
学生动笔写几句，自选角色，用本节课学到的互文/顶真/复沓……，推销一下木兰。
例如：(问答句)
王老师自己的创作现展示如下：
女儿花木兰，
兰心可磬香。
天下说传奇，
奇孝我家演。
问女何所思，
问女何所忆？
女亦无所思，
女亦无所忆。
家有兰小妹，
耕织一肩担。
代父从军去，
华年因此耽。
（问答句）
东市买好猪，
西市买肥羊。
南市买鲜果，
北市买美浆。
吾有兰姐姐，
慈爱胜爷娘。
疆场征战归，
路长情更长。
（互文句）
同行十二年，
不知木兰诗女郎。
同行十二年，
不知沙场是妆场。
临战不惊忙，
关山若等闲。
木兰小女子，
羞煞众儿郎。
（复沓句）
邻家有女唤木兰，
天生丽质文武全。
隔墙常闻银铃声，
相逢必有欢乐颜。
侠胆义肝从军去，
兴高采烈故乡还。
兰香到处都是趣，
恨不生女只生男。
女儿何必要如男？
云鬓轻挽花黄沾。
磨刀霍霍猪羊声，
亮过关山兵马喧。
沙场报国献肝胆，
爷娘承欢现笑颜。
不爱武装爱红妆。
乱眉描后庆归来。
10. 女性形象的归来。
王君的《谁说女子要如男》
浅秋老师听王君《木兰诗》有感（http://blog.sina.com.cn/s/blog_3eb9623f0102xc7e.html）
这次的观摩课她执教的是《木兰诗》这首乐府民歌。起调平平:作品简介、用问答形式明确课堂目标，出示扎实的文言知识积累，分析木兰的人物形象。用的是当下比较流行的语言展示问题：“女神”还是“女汉子”？老师板书女汉子特质：分析她的勇、智、忠。引导学生思考：“女汉子”之外的特质。在这过程中主要是用老师指导的诵读的方式来分析，穿插着的是对修辞的使用的分析。这个过程中使木兰的形象丰满起来。板书很是花费了一番功夫。先是花了一个圆，切出百分之十的面积，板书“勇、智、忠”；在朗读后继续板书“善良、孝顺、美丽、果敢……”最后添了几笔，成了一个“女”字。最后总结主题为”木兰是个女郎”。到此，一堂课已经算是圆满了，我们的想象似乎也止于此了。但是，王君老师课堂上又抛出另一段精彩：“你认为她会成为剩女吗？”，让你用学到的民歌的一些写法，来“推销”木兰。更奇在老师出示的自己的创作。
整堂课就是精彩纷呈的作品，前有铺垫后有呼应。从未想到貌似闲笔的互文、复沓、反复等的修辞的分析，竟然呼应了后面一个非常精彩的环节，”用民歌的方法写一段介绍木兰的文字“，心思之巧妙，确实令人击节赞叹，感慨望尘莫及！更令人眼前一亮的是王老师的自己的创作。和韩军老师最后唱的悼词效果一样，给人惊艳的感觉。
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