加载中…蒙台梭利幼儿园班级规则的建立与执行
(2018-06-07 09:34:48)
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教育 |
分类： 蒙特梭利教育 |
爱和教育的平衡点
爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切，但如果仅有爱，没有适当的教育，孩子会因缺乏行为规范，而自制力降低，与同伴的人际关系也不好，整个班级甚至一团乱麻。
一位优秀的教师，爱的能力首先表现在他对儿童的了解上。所以，教师要在“爱”与“教育”中找到平衡点，确实需要多费心。首先，要用心去了解每个孩子的个性、能力和特质，然后班级人员共同沟通协商，具体讨论在孩子哪方面的教育需要加强?哪方面的情绪没有被顾及?最后一起制定规则，让他们清楚地知道“什么可以做”、“什么必须做”、“什么不可以做”。
在说明理由后，应赋予孩子责任。当孩子一定要选择做“不可以做”或不去做“必须做”的事情时，他就得为自己选择的行为负责。教师一定要与孩子一起遵守，这样才能帮助孩子从内心产生自律。http://s11/mw690/005MpCmozy7l4fssXfI3a&690
http://s7/mw690/005MpCmozy7l4fspGPsb6&690
班级常见的规则
自己能做的事情自己做，养成良好习惯。
幼儿三岁左右刚入园的时候，有些孩子吃饭不会、穿衣不会、上厕所不会、自己喝水也不会，什么都不会，什么都依靠大人来帮助。这个年龄是孩子最喜欢自己动手做事的年龄，为什么会有这样的奇怪现象呢？
家长说：“因为我们太爱孩子了，所以都帮他做了。”家长是太爱孩子了，还是太爱自己了？
教育专家分析：家长太爱自己了！之所以这样代替孩子，是怕孩子不会做弄糟了给自己带来麻烦。
入园后教师就应该鼓励孩子自己的事情自己做，孩子自己能做的事，尽量让孩子去做，千万不要凡事代劳。这样孩子不仅能学会独立，也能从中肯定自己的能力，增进自信心。
教师更应根据班级的生活习惯以及全体幼儿的需求，制定一些能帮助幼儿建立良好生活习惯的常规。比如：早晨来园后自己脱放外衣、换鞋、洗手；饭前便后洗手、上课认真听讲积极参与活动；吃饭的时候尽量不去大小便睡觉、午睡时自己脱穿衣服、叠被子、安静午睡不打扰别人；自己吃饭、喝水；等等。
需要强调的是，教师应该避免制定太多不必要的规矩，使幼儿因做不到而放弃，也要根据班中不同的状况及时调整常规，例如：教室内整体环境的改变，相应的常规也做适当的调整等。
教育幼儿有爱心、有礼貌。
作为一名幼儿教师，在平时与孩子的相处过程中，要善于发现与把握教育良机，随时对孩子进行教育。比如：四五岁左右的孩子，看见身边一位小朋友摔倒了。趴在地上，他往往会觉的很好玩，赶快跑过去趴在摔倒小朋友的身上。幼儿园里，常常会遇到好几个孩子趴成一堆的情景。
这时，就需要抓住时机进行教育，将孩子自发的行为变为帮助别人的行为。见到别人摔倒了，要去把他扶起来，帮他拍拍身上的土。使幼儿学会主动地帮助别人，富有爱心和同情心。这样及时进行教育往往能达到事半功倍的教育效果。
在工作时，想介入别人的工作时，也要事先询问能不能一起玩或工作；得到别人帮忙时也不要忘说“谢谢!”等礼貌的用语。见到老师、长辈要主动问好等。
教育幼儿尊重别人，学会适时等待。
在班上经常有这样的情景：五六个、七八个小朋友一齐围着老师讲，拉老师衣服，拽老师胳膊，让老师先和他说，七嘴八舌的结果是老师谁的话也没听清，最后还是一个一个的来说；老师忙着打扫餐后卫生、组织活动或午睡抬床，不时有孩子过来提要求“我的书坏了给我修修吧”、“老师给我讲讲这个故事吧”等；可以这样说，小朋友的说话及要求单个看都合情合理，只是在集体场合中选择的时机不对，因此很难得到及时的满足。
它折射出我们平时教育的误区：太以孩子为中心了，孩子反而不知道尊重别人了。遇到这种情况，可以让孩子适当的等一会。
教师在教育幼儿如何尊重别人时，应先尊重幼儿，以“换位思考”的方式去了解他们的感受。
例如：当一孩子专注地做一件事情时，我们不去打扰他，等待他做完，这就是一种尊重。这样，孩子也潜移默化的学习了等待，当大人和别人说话时，知道不去打断。当大家在工作的时候，教师轻声的教育大声喧哗的幼儿放低音量，别打扰其他小朋友的工作，这本身也是一种潜移默化的教育，这种身教的榜样力量更胜于言教。
教育幼儿尊重别人，学会适时等待。
在班上经常有这样的情景：五六个、七八个小朋友一齐围着老师讲，拉老师衣服，拽老师胳膊，让老师先和他说，七嘴八舌的结果是老师谁的话也没听清，最后还是一个一个的来说；老师忙着打扫餐后卫生、组织活动或午睡抬床，不时有孩子过来提要求“我的书坏了给我修修吧”、“老师给我讲讲这个故事吧”等；可以这样说，小朋友的说话及要求单个看都合情合理，只是在集体场合中选择的时机不对，因此很难得到及时的满足。
它折射出我们平时教育的误区：太以孩子为中心了，孩子反而不知道尊重别人了。遇到这种情况，可以让孩子适当的等一会。
教师在教育幼儿如何尊重别人时，应先尊重幼儿，以“换位思考”的方式去了解他们的感受。
例如：当一孩子专注地做一件事情时，我们不去打扰他，等待他做完，这就是一种尊重。这样，孩子也潜移默化的学习了等待，当大人和别人说话时，知道不去打断。当大家在工作的时候，教师轻声的教育大声喧哗的幼儿放低音量，别打扰其他小朋友的工作，这本身也是一种潜移默化的教育，这种身教的榜样力量更胜于言教。
教育幼儿尊重别人，学会适时等待。
在班上经常有这样的情景：五六个、七八个小朋友一齐围着老师讲，拉老师衣服，拽老师胳膊，让老师先和他说，七嘴八舌的结果是老师谁的话也没听清，最后还是一个一个的来说；老师忙着打扫餐后卫生、组织活动或午睡抬床，不时有孩子过来提要求“我的书坏了给我修修吧”、“老师给我讲讲这个故事吧”等；可以这样说，小朋友的说话及要求单个看都合情合理，只是在集体场合中选择的时机不对，因此很难得到及时的满足。
它折射出我们平时教育的误区：太以孩子为中心了，孩子反而不知道尊重别人了。遇到这种情况，可以让孩子适当的等一会。
教师在教育幼儿如何尊重别人时，应先尊重幼儿，以“换位思考”的方式去了解他们的感受。
例如：当一孩子专注地做一件事情时，我们不去打扰他，等待他做完，这就是一种尊重。这样，孩子也潜移默化的学习了等待，当大人和别人说话时，知道不去打断。当大家在工作的时候，教师轻声的教育大声喧哗的幼儿放低音量，别打扰其他小朋友的工作，这本身也是一种潜移默化的教育，这种身教的榜样力量更胜于言教。教育幼儿尊重别人，学会适时等待。
在班上经常有这样的情景：五六个、七八个小朋友一齐围着老师讲，拉老师衣服，拽老师胳膊，让老师先和他说，七嘴八舌的结果是老师谁的话也没听清，最后还是一个一个的来说；老师忙着打扫餐后卫生、组织活动或午睡抬床，不时有孩子过来提要求“我的书坏了给我修修吧”、“老师给我讲讲这个故事吧”等；可以这样说，小朋友的说话及要求单个看都合情合理，只是在集体场合中选择的时机不对，因此很难得到及时的满足。
它折射出我们平时教育的误区：太以孩子为中心了，孩子反而不知道尊重别人了。遇到这种情况，可以让孩子适当的等一会。
教师在教育幼儿如何尊重别人时，应先尊重幼儿，以“换位思考”的方式去了解他们的感受。
例如：当一孩子专注地做一件事情时，我们不去打扰他，等待他做完，这就是一种尊重。这样，孩子也潜移默化的学习了等待，当大人和别人说话时，知道不去打断。当大家在工作的时候，教师轻声的教育大声喧哗的幼儿放低音量，别打扰其他小朋友的工作，这本身也是一种潜移默化的教育，这种身教的榜样力量更胜于言教。
教育幼儿尊重别人，学会适时等待。
在班上经常有这样的情景：五六个、七八个小朋友一齐围着老师讲，拉老师衣服，拽老师胳膊，让老师先和他说，七嘴八舌的结果是老师谁的话也没听清，最后还是一个一个的来说；老师忙着打扫餐后卫生、组织活动或午睡抬床，不时有孩子过来提要求“我的书坏了给我修修吧”、“老师给我讲讲这个故事吧”等；可以这样说，小朋友的说话及要求单个看都合情合理，只是在集体场合中选择的时机不对，因此很难得到及时的满足。
它折射出我们平时教育的误区：太以孩子为中心了，孩子反而不知道尊重别人了。遇到这种情况，可以让孩子适当的等一会。
教师在教育幼儿如何尊重别人时，应先尊重幼儿，以“换位思考”的方式去了解他们的感受。
例如：当一孩子专注地做一件事情时，我们不去打扰他，等待他做完，这就是一种尊重。这样，孩子也潜移默化的学习了等待，当大人和别人说话时，知道不去打断。当大家在工作的时候，教师轻声的教育大声喧哗的幼儿放低音量，别打扰其他小朋友的工作，这本身也是一种潜移默化的教育，这种身教的榜样力量更胜于言教。
常见许多班级虽然制定了班规，幼儿仍不守规矩，这是由于执行不当所致。教师的教育方式、态度、用词语气，甚至自身行为和情绪都会影响到班规执行的成效，所以教师应注意：
1、多用鼓励代替赞美。
教师应该了解“赞美”和“鼓励”是不同的。心理学研究表明，适当鼓励孩子对塑造儿童行为和培养良好的品德有举足轻重的作用。所以，我们要学会鼓励我们的孩子。
2、避免在众人面前批评孩子。
每个孩子都有自尊，千万不可在众人面前批评他或教训他，如果有不当行为需要及时教育时，也要尽量带他离开，单独与他沟通。
教师要认清，“没有表扬鼓励的教育不叫教育，没有批评的教育是不完整的教育”，批评只是一个教育手段，不是目的。
3、坚定自己的立场。
幼儿出现不良或负面行为时，教师在教育时不可被他的泪水软化，而被迫妥协。那样反而增强他的不良行为
譬如：对吵闹不休的孩子，可将其暂时隔离，但运用时要注意适当性，而且态度要和蔼，语气要平和、坚定，告诉他：“我们都喜欢和你在一起，如果你也喜欢和我们在一起，你必须先学会安静，才能再加入我们。”不要恐吓他，而是让他学习纪律，而后做出决定。
4、多用正向、肯定的语言。
言语的伤害往往重于体罚的肉体伤害，在我们提醒或规劝孩子时，应选用“正向肯定”而非“否定式的语句”。譬如要劝阻孩子不要在桌椅旁边跳时，与其说：“告诉你多少次了，不可以在桌椅旁边跳，你就是听不懂。”不如说：“我很担心你会受伤，请你不要在桌椅旁跳。”
作为教师我们不仅仅是爱孩子，还要教育孩子学会生活，学会学习，学会关心，重视培养关爱、同情、友善等良好品质，并将之看作是未来社会和每个个体得以发展的关键和希望。
让“爱”与“教育”并行。
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