经过刘老师在选题上的指导，我决定换一个研究领域即“班杜拉社会学习理论”。对于班杜拉社会学习理论的关注，源于一直以来本人对德育的关心。班杜拉社会学习理论做出的重要贡献就是，其提出的观察学习一直被认为是传递价值、态度以及思想和行模式的最有效方式之一。观察学习是班杜拉社会学习理论的核心（还包括交互式学习、观察学习、自我效能感），所以，亦把社会学习理论称为观察学习理论。以下通过对国内外有关班杜拉社会学习理论尤其是观察学习理论研究状态的梳理，希望能够逐步清晰自己的研究视角，也望老师指点。

国内相关研究：

1、观察学习与德育相结合的研究

近年来，在国内对于班杜拉的观察学习研究主要是将其与德育的培养相结合，基本上绕不开从理论上阐述观察学习四个过程，紧接着在宏观上谈德育启示这样的模式。

台德志在《高校思想政治教育的心理学微探——班杜拉观察学习理论对高校思想政治教育的启示》中就谈到大学生作为受教者，其受到思想政治教育的过程，也就是观察学习的过程。因而，作者就从观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、再现过程和动机过程来探讨观察学习理论对高校思想政治教育的启示。陈彤彤在《班杜拉的社会学习理论及对中小学德育的启示》中则从班杜拉社会学习理论的三大块即交互式学习、观察学习和自我效能感出发，提出其对我国中小学德育的重要启示为：重视榜样的作业、加强自我效能感的提升以及营造良好的德育氛围。相类似的文献还有王翠荣的《班杜拉的社会学习理论对高职院校职业道德教育的启示》以及张轶的《班杜拉的观察学习论在廉洁教育中的作用》等。

2、观察学习与其他具体的学科或领域相结合的研究。

对于观察学习的研究不仅局限于与德育的结合，也有其与其他具体的学科或领域相结合的研究。

刘宇在他的《观察学习理论在旅游英语教学中的应用》中，力图阐释观察学习与旅游英语教学的密切联系，旨在论证：恰当运用观察学习理论，可以有效提高英语教学的效果。并提出了一些具体的方法例如：同伴互助、创造良好的听力环境等等。仲勇的《观察学习在化学学习中的功能研究》从提高化学学习的效率、培养学生的观察力、培养学生对知识的吸收和再生能力、提高自我效能感等方面，阐述了观察学习在化学学习中的功能。相类似的文献还有王金剑的《班杜拉社会学习理论视域下的大学生创业教育研究》、王瑜的《班杜拉观察学习与教师角色信念的探索》、《观察学习对心理咨询与辅导的启示》、《从班杜拉的观察理论角度浅析低年级专业英语听力中教师素质的提高》等。并且有大量以“班杜拉的社会学习理论对……的启示”为主题的文章，其领域涉及到了思想政治教育、教师发展、家庭教育、教学与学习等等。

相关研究小结：

以上研究在量上是十分可观的，但是在质上研究还是显得十分薄弱。主要体现在两个方面，一方面就研究层次上来说，硕博论文并不多，大多以期刊的形式为主。其中讲师或研究生的文章占了大部分，例如《班杜拉的社会学习理论对成人学习的启示》的作者都是四川师范大学的硕士研究生，虽然文章结合了班杜拉的相关理论，但是研究还是显得十分薄弱。另一方面，就写作的框架上来说，都是在阐述观察理论的基础上，结合具体领域范范而谈，在理论转化为精致化的策略上显得十分薄弱。从而缺乏现实的针对性。

3、榜样与强化的相关研究

在班杜拉的社会学习理论研究中，榜样与强化的研究也受到了重视。在榜样研究上，如肖浩宇的《榜样教育何以可能：基于社会学习理蝴》认为通过“观察模仿”“取向参照”和“强化效应”发挥榜样的示范性、指导性和激励性功能，进而实现榜样“行不言之教”“促进个体社会化”及“养向善之德”的教育价值。冯斌斌的《观察学习理论指导下谈大学生榜样教育》则结合观察学习的四个过程，分析了其对大学生榜样教育工作的现实指导意义。以及顾慧琴的《刍议道德教育中的榜样示范》中不管从理论上还是启示上都进行了详尽的阐述。

（国内相关研究的小结、国外相关研究的状况以及有待进一步研究的问题将继续更新中）