课题

负责人

侯静

学 校

二曲街道西街小学

学历

本科

职 称

二级教师

年 龄

31

参加工作时间

2010.12

工作单位

二曲街道西街小学

手机号

18092049930

QQ号

515699091

课 题

名 称

关于“思维导图”在小学数学教学中的实践应用

新浪博

客网址

http://blog.sina.com.cn/u/5285322886

小课题课题其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

陈文婷

一级教师

二曲街道西街小学

选

题

缘

由

小学阶段就是培养学生的思维能力，学生平时经常采用记笔记的形式，这种方式不仅浪费时间，而且会不利于学生的记忆，知识点也比较零散。最终导致学生的学习效率无法提高，从而使学生失去学习的兴趣。而 “思维导图”的教学模式，是帮助学生可以自主的构建学习数学的主题框架。使学生有目的的进行知识的梳理，避免了课堂中学生在记笔记的盲目性，提高学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习效率，有效提高数学课堂的教学质量。

研

究

设

想

研究目标：

1.作为教学设计的工具，用于概念知识教学。

2.作为创造思维的工具，用于解决问题教学。

3.作为知识整合的工具，用于整理复习教学。

研究内容：

（1）让学生认识思维导图，通过引领指导，让学生会进行思维导图的简单绘画。

（2）利用思维导图梳理数学上的基本框架，培养数学逻辑思维，在上课的过程当中，边板书，边让学生梳理思路，另一边也可以让学生理解各个知识点之间的连接。

（3）培养学生发散式和开放式的思维结构，我们可以通过制作一个简单的思维导图，以层级的方式来表述各概念间的关系，同时每一个概念都形成一个节点，都可以成为一个发散的中心，利于培养学生发散式和开放式的思维结构。

研究对象：

六年级学生

研究方法：

经过学习研究，根据我校的教学条件和拥有的资源，我们采用了以下几种研究方法：

1.调查法。走进课堂教学，观察记录，深入了解学生在数学思维体系当中是否系统成型，用哪种方法居多，“思维导图”方式是否可以积极推广，为研究提供依据。

2.问卷法。分别制定家长卷和学生卷，家长对思维导图的了解及认识的调查，学生对思维导图应用体验的调查。

3.比较归纳法：将水平相当的班级学生进行比较，通过比较作业正确率，考试正确率，归纳实施方法的有效性。

4.叙事研究法：收集典型的数学课堂教学案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进行研究分析。

研究过程：

第一阶段：（准备阶段）

（1）调查现阶段学生学习数学采用的方式和方法，是否有成体系的学习方法，总结这些方法的运用率及实效性。在“思维导图”的基础上进行方法的优化。

（2）设计合理的“思维导图”思维养成培养规划。

第二阶段：（研究实施阶段）

（1）先给学生进行简单的培训，让学生了解并知道什么是“思维导图”，“思维导图”有哪些作用。

（2）上课的过程中把“思维导图”渗透到自己的教育教学过程当中，让学生多接触，多学习，快速进入学习思维导图的状态。

（3）编写一些简单的思维导图，让学生在预习时就可以自己进行总结归纳，有不会的就可以在老师上课时进行补充。

（4）经过上面的三步，让学生在一节课后或者一个单元结束的复习过程中，利用“思维导图”进行知识树的绘制。

（5）在此期间挑选优秀的作品进行展示，有不完整的作品进行学生的单独指导。

第三阶段：（总结结题阶段）

（1）收集、整理研究资料，撰写论文。

（2）总结、提炼研究成果。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

单位

审查

意见

（单位盖章）

                                     年     月     日

小课题领导小组办公室审查意见

（单位盖章）

                                     年     月     日