设计色彩客观性归纳写生训练，客观性（即写实性）设计色彩归纳是从具象到抽象训练的开端，是设计色彩作为基础教学的重要手段。它是在不违反光色的前提下，对事物进行色彩概括提炼，描绘事物的形态、色调冷暖、色彩明度、结构是表现客观实体的基本形式，使画面更具有装饰性、整体性和浪漫性。通过静物色彩写生对画面进行色调与色块的归纳表现，符合学生初期对色彩研究的难易程度，与画面内容表现的控制能力，色彩画面是以色调研究为中心，以色块造型手段，依靠色彩的冷暖与明度的基本原理进行造型。色调的体现、冷暖的运用、明度的表现是色彩客观归纳的三个基本要素。很多设计大师对色彩的研究也是由静物写生尝试分析，到主观表现开始的。

   （1）杭州画室在本次课业的绘画对象在第一阶段主要以静物为主，通过对静物的写生性平面性色彩表现，掌握最基本的结构，比例、色调等各关系；第二阶段以静物（如水果、瓶体、罐体等）为主，进一步观察研究较为复杂的物体结构之间的色彩关系、叠加关系等；第三阶段可适当表现主观性归纳色彩，体会不同的色调关系与补色关系的表现方法及规律。

   （2）工具材料以水粉色为主；四开水粉纸；第4~8学时完成课业练习一张。

   （3）正确掌握构图、色调、色彩归纳、对比色调和、补色等理论知识及表现方法。

   （4）绘画过程清晰、明确，画面完整。

   杭州美术培训在培养学生对写生色彩直观感受的同时，还必须要求学生增强对色调、色彩的理性理解、逐步加强理色彩性表现与主观艺术处理，并引导学生树立对设计事业的信心。

   实训内容：（1）理论讲学与实践性绘画相结合；（2）选择典型的静物体进行色彩写生；（3）以静物体色彩写生为主，进行主观性色彩归纳与表现。

   在色调的归纳性表现色彩中，很多同学（尤其是色彩基础技能不足的学生）容易画脏、画花，导致了色调不和谐，这是不可取的。设计性色彩不是形式，而是设计师理清色彩知识认识事物的特殊要求，不可形式脱离内容，而忽略了色彩写生的色彩感受。对色彩的色调表现训练旨在让学生养成“感性认识，理性分析”的思维模式，能够培养学生的色彩观察、理性分析、艺术表现的色彩技能。这种思维模式和基础技能的培养，可使学生在日后的设计领域中，理性应用色彩的同时，又能感性地主观表现个人对色彩的喜好。

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