一、考试情况概述：

试卷是人教版小学数学一年级下册第三四单元，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，我所任教的一（5）班共51名学生参加考试，考A的有41人，及格率为98%，优秀率为80.4%；一（6）班共49名学生参加考试，考A的有40人，及格率为100%，优秀率为81.6%。

二、考试情况分析：

1、基础题上失分。由于一年级的孩子缺少考试和测验的经验，平时他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了很多错。主要有：

① 做题浮躁，不会自己检查。 如：30+60=63,25+5=75,

②对“从大到小”、“从小到大”排列的理解有误。 

如：89  28  4  69  76  58   100 

 （  ）<（  ）<（  ）<（  ）<（  ）<（  ）<（  ）。有些孩子按照从大到小排列，理解错误。

③数的读作、写作分不清，写反了。

④对两位数所表示的意义理解不透彻。如35的“5”在（ 十 ）位上，表示（  ）个（  ）

⑤判断题中20和30之间有10个数。不能准确数出并做判断。

⑥第十题分一分涂一涂，一些孩子不能准确数出图形个数，并计较多少。

⑦第十一题，看图列算式，有些孩子不能准确区分一捆小棒和一根小棒，误把成捆小棒看成一根小棒，丢分多。

因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算“东丢西落”的弊病。

三、自我反思及努力方向：

1、加强数学基础知识的教学。

数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、 精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题，培养学生良好的解题习惯。应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

3、重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

4、关注学生中的弱势群体。

从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。