浅析咏史怀古诗词结构教学法

摘要：咏史怀古诗词，是古典诗词的一个重要组成部分，而且其蕴含的感情比较深刻，学生难以理解把握。本文从归纳其规律的角度出发，让学生掌握其大体的结构，然后运用结构法解决现实中的咏史怀古诗词的鉴赏问题。

关键词：咏史怀古诗词    结构法   规律

一、基本概念的理解阐释

余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。

我所说的结构教学：是在阅读分析鉴赏大量现象的基础之上，师生共同归纳出其一般的规律，做到由现象到本质，从而再运用这些规律性的东西解决现实中遇到的类似的问题。我以下图来说明。

个别                      一般                        个别

感性的具体的            抽象的规律性的            具体的感性的

看山是山                 看山不仅是山              看山是山

    说得再简单一些，就是我们把通过大量阅读分析鉴赏得出的规律性的东西，作为一种载体，作为学生在以后学习中的工具，从而以尝试为主线，促使学生独立自主地学习。

下面我就以我在咏史怀古诗词方面做的一点简单的探索，来谈一谈。

二、规律总结

咏史怀古，就是评论历史故事历史人物，联想自身际遇或国家时运，针对古迹或者与之有关的古人而发生的感慨，抒发自己的情怀抱负，或借古讽今，讽刺时政。一般来说，我们从题目是可以看出来的，比如，《念奴娇赤壁怀古》从题目一看就可以得知是咏古遗迹----赤壁，当然，也可能由古迹联想到人。《蜀相》从题目一看就可以得知是咏古人。《永遇乐京口北固亭怀古》一看，就知道这是作者登高之作，也是怀古之作，作者登临北固亭这个古迹，不可避免地想起发生在这里的人或事，从而抒发自己的心怀。

但不管怎样，大量的阅读分析之后，我们都可以大体归纳出其结构。

    游览古遗迹，看到古遗迹的景色，触景生情，从而想起发生在这里的人和事，将这里发生的人和事和自身的人生际遇作对比，从而抒发作者自己的感慨。

第一类：

眼前古迹之景--（联想）---古代的人或事--（对比作者自身）---- 作者的感慨

（实景）                        （虚景）

以《念奴娇 赤壁怀古》为例。

念奴娇 赤壁怀古       苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。

咏赤壁   古赤壁奇险雄伟的画面，渲染环境气氛      眼前之景 —— 实写

怀古人       周瑜人物形象                          联想——  虚写

抒感慨       壮志难酬的悲愤。

其中多半暗含对比：

                   周瑜          与          苏轼        

年龄               34岁                     47岁

生活             幸福美满                  屡遭不幸

外貌             羽扇纶巾                  早生华发

际遇             功成名就                  怀才不遇

基调             春风得意                  人生失意

对比当中感慨其壮志难酬。

就其表现手法而言，也是很明白的。运用了借景抒情，情景交融。同时，虚实结合，拓展了诗歌的意境。而且还运用了对比。

第二类

眼前古迹之景----联想---昔日繁华之景   

对比：实景                    虚景       写出昔盛今衰，物是人非的感慨。

以《越中览古》为例   

越中览古     李白

越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

越王勾践把吴国灭了之后回来,战士们回来时都身穿着鲜艳华美的衣服.
如花宫女站满了宫殿,(可惜)如今只有几只鹧鸪(在王城故址上)飞了

这是一首怀古之作，亦即诗人游览越中（唐越州，治所在今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。在春秋时代，吴越两国争霸南方，成为世仇。越王勾践于公元前四九四年，被吴王夫差打败，回到国内，卧薪尝胆，誓报此仇。公元前四七三年，他果然把吴国灭了。诗写的就是这件事。

眼前之景         鹧鸪飞                 荒凉冷清

 昔日         宫女如花满春殿            繁华、美好、热闹、欢乐

对比：写出世事无常，昔盛今衰，物是人非的感慨。

第三类

咏古人-----古人事迹故事------抒己怀或讽刺时政（暗含对比）     

李商隐《贾生》

求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神！

①贾生：贾谊，西汉著名的政论家，力主改革弊政，提出许多重要政治主张，但却遭谗被贬，一生抑郁不得志。

②宣室：汉未央宫前殿的正室。逐臣：被贬之臣。贾谊被贬后，汉文帝曾将他召还，问事于宣室。才调：才华气格。

③可怜：可惜，可叹。苍生：百姓。问鬼神：事见《史记·屈原贾生列传》。文帝接见贾谊，“问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。”汉文帝为了求贤，曾在未央宫前的正室里召见被逐之臣，论那贾谊的才华和格调，确实是十分脱俗超群。可惜的是——虽然谈到三更半夜，竟是白白的向前移席，因为他问的并不是天下百姓，而只不过是鬼鬼神神！

 人               贾谊                    

事迹       才华高绝，怀才不遇

对比：抒己怀或讽刺时政 ----抒发李商隐自己和贾谊一样，才华横溢却不得志的感慨。同时，借着讽刺汉文帝这个古人，其实真正讽刺的是当时晚唐许多崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才的皇帝，诗人矛头所指，显然是当时现实中那些“不问苍生问鬼神”的封建统治者。

诚然，这样的教学有他它的弊端，但是在引导学生喜欢古诗词的基础之上，交给其一些规律性的东西，是可以提高其语文能力，也可以让其领悟作者在诗词中深刻的情感。

    人生是有限的，而知识是无穷的，我们应该在有限的时间了交给学生最有用的东西，我觉得学生在掌握了结构之后，就可以在以后的学习中独立自主的学习。这会成为一把解决诗词问题可的利器。

参考文献：

唐宋诗词鉴赏辞典