高考结束了。每当高考时，总会引起对中国教育问题的热议。中国的教育有许多需要反思的地方，这大概已成了共识。

       举个简单的例子，比如画苹果。中国的老师是先在黑板上画，让学生跟着学，从起笔到落笔，严格要求，一丝不苟。学生把画苹果的技巧学到了，但画出来的苹果只是象形的苹果。

       而日本的老师则不然。他们是把苹果放在讲台上，让学生按自己的观察去画。尽管有的学生开始时会把苹果画成南瓜，但反复几次，就可以把苹果画成了。这样，学生就对这个苹果有了一种领悟。

       美国的老师呢？则干脆给每个学生发一个苹果，让他们把苹果吃掉，然后凭印象去画苹果。这样画出的苹果，大概不只是像南瓜了，有的可能会是四不像。但学生一旦把苹果画成，那只苹果就成了带着学生思考和创造的苹果。

       显然，中国的教育方式是束缚学生思想的。

       其实，这样的教育方式，也有中国传统文化的遗传。比如八股文，比如格律诗，都带有束缚思想的成分。

       八股文讲究起承转合，缺一不成章，于是才会出现“三纸无驴”的奇葩。

       格律诗讲究合辙押韵，平平仄仄要求严格，于是才有"一韵憋的眼发蓝"的叹息。

       教育方式问题质疑多年，却无甚改变，何以然也？

       灌输知识与开发智力，严格要求与解放思想，这个度如何把握，依然是摆在教育界精英们面前的严肃课题。