早春的清晨还带着一丝料峭，幼儿园的活动室里却已暖意融融。我站在窗前，望着孩子们在操场上追逐着柳絮，忽然想起这周的主题是“春天的故事”。如何让这个常见的主题焕发新的生机呢？或许，该给孩子们一个真正属于他们的“春天的故事会”。

传统教学中，我们常以教师讲述为主，孩子们被动聆听。但春天本就是充满生命力的季节，为何不让孩子们成为故事的主角？我很快调整计划，将“春天的故事会”设计成一次开放性的创作活动。活动前，我带着孩子们在校园里寻找春天的痕迹：嫩绿的草芽、含苞的玉兰、忙碌的蜜蜂……他们用小手触摸树皮粗糙的纹路，凑近花朵嗅闻芬芳，蹲在泥土旁观察蚂蚁搬运食物。这些真实的体验，成为他们创作故事的素材库。

回到教室，我并没有直接要求孩子们编故事，而是先和他们玩了一个“春天接龙”的游戏。我开头说：“春天来了，小蜗牛爬出壳，发现一片嫩绿的叶子。”接着，小雨举起手，眼睛亮晶晶地说：“小蜗牛把叶子当小船，划啊划，遇到了一只迷路的小蝴蝶。”小航接着想象：“小蝴蝶带着小蜗牛飞上天空，看见云朵在开棉花糖派对！”孩子们你一言我一语，故事像春天的藤蔓般不断延伸。他们的想象力令人惊叹，小蜗牛、小蝴蝶、云朵都有了生命，故事里充满童真的奇趣。

这次“春天的故事会”让我深刻体会到：教育不是灌输，而是点燃。当我们给予孩子足够的信任与自由，他们便能以最纯粹的方式，将内心的世界与外在的世界相连。春天的故事，本就该由春天里的孩子们自己书写。在这个万物生长的季节里，他们不仅发现了自然之美，更在创作中找到了自我表达的勇气与快乐。或许，这就是教育最美的模样——如同春风化雨，悄然唤醒生命的无限可能。