随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。学习性区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。学习性区域活动对孩子的各方面发展有重要意义。

学习性区域有美工区、益智区、科学区、生活区、建构区、语言区等。小班幼儿由于绘画技巧，绘画能力有限，因此在开展美工区域活动时多为手工操作活动。在美工区可以进行点画、贴画，撕画等活动，发展幼儿手部肌肉能力。例如手指点画给衣服点上彩色，撕面条等；中班的学习性区域相对于小班来说要适当增加难度.否则孩子会没兴趣，比如建构区设置走迷宫这类的操作时，要增加路线的曲折。美工区可以包括绘画，手工制作，泥塑，剪纸等，语言区可以包括阅读，讲述创编等。益智区可以包括数学的、科学的，动手动脑等；大班的游戏活动以学习性为主，需要学习更多的知识及技能，在生活区我们提供了编织的技能学习，有简单的一上一下编织，编辫子还有学习系鞋带等有关编织的手工活动，锻炼幼儿生活技能的同时提高幼儿的精细动作能力。益智区以棋类及本学期数学教学活动设计的相关游戏为主。科学区提供了一些实验材料。

师生相互交流是活动开展的成败关键。在活动过程中，教师应该注意增进幼儿之间的相互交流。因为幼儿彼此间是平等的，他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所达不到的。因此，我们在组织幼儿活动的过程中，要善于引导幼儿相互讨论，充分尊重幼儿游戏的权利，允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现，并做好及时的观察捕捉。

选择适合的游戏是活动顺利推进的途径。通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角，提供自由活动场景，利用自由活动时间，以开展幼儿自选活动，是幼儿园开展教育活动的一种重要形式，这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性，在区域活动中，应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动，并给他们提供充分的材料，让他们在没有心理压力的情况下，获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。

合理的创设区域活动的空间位置。选择最佳空间布置区域活动区。我们把图书区放在采光较好的地方，并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书。自然角放在朝阳的地方，无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐，方便幼儿管理和记录。建构区幼儿操作起来，相对比较嘈杂，所以放置宽敞的地方上，并给予幼儿展示作品的空间，他们的成功感得到了满足。表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能，所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置，教师就要动脑筋想办法收集活动区材料。

《纲要》提出，幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、有计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。创设学习性区域活动的意义就是为了给孩子一个自由、宽松的学习环境，满足幼儿认知、情感、态度、能力知识技能等多方面发展的需要。有计划地将学习内容、生活内容、游戏内容、运动内容有机渗透到这些活动之中，与学习性区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于活动中，真正促使每个幼儿在不同程度上都有所提高。