从去年以来，西安市大力实施“名校+”工程，其设计是通过实施促进区域教育均衡化发展，发挥名校的优质资源辐射、带动、普惠等功能，引领薄弱学校“造血”和“强身健体”，进而实现区域教育质量的提升。
     此项工程实施近一年来，官方通过调查问卷及访谈等形式，对实施的阶段性成效进行了解，并于近期公布了调查的大数据，结果显示，校长、教师、学生及家长对此是认可的，支持的，阶段性成效是较为明显的。
       作为一项重要的教育改革，为使其真正发挥作用，也有一些亟待改进完善的地方。如作为教育主管部门，怎样处理前几年推行的大学区制与名校+工程之间的关系？是另起炉灶还有机结合？怎样结合？名校+薄弱学校，名校应加薄弱学校的什么？加理念？加文化？加师资？加管理？加教研？而这些“+”都无法回避一个严肃又现实的困惑，即决定学校发展、内涵、质量的核心性因素～教师。记得前几年实施大学区制改革时始终没能破解的难题～教师身份及使用，这也导致大学区制实施效果不理想。“名校+”视乎对此难题也未能作出回应。为此建议，在实施“名校+”工程中，在充分发挥教科研机构的功能，在以开展教学教研活动促进学校内涵发展的同时，必须从深层次去思考研究，如何解决名校师资优高而薄弱学校师资弱的问题，同时，要关注并出台提升薄弱学校师资素质能力有效举措，激励薄弱学校教师积极性，提高校长教师待遇，培养出一批“永久牌”的高素质教师，这才可能使名校真正发挥作用，让名校的理念、经验植入薄弱学校的“躯体”中，实现深度融合，促进带动薄弱学校，尽而实现区域教育均衡优质发展。