埃及的金字塔课堂实录（薛法根）

3月15日局前街小学五（2）班

课前：

师：几年级

生：五年级

师：几班

生：二班

师：二班好不好

生：好

师：好在哪里

生：自信、大方

生：都很能干，经常帮老师做事

课中

师：今天一起学课文，预习了吗？

师：课题读一下生：埃及的金字塔

师：读得懂吗

师：埃及金字塔介绍了一些有关金字塔的常识你知道吗？

生：埃及金字塔是古埃及法老的坟墓

生：介绍胡夫金字塔是最高的金字塔

生：介绍了外观和特点

师：具体说

生：汉字的金字

师：如果用数学的语言形容是什么形状

生：叫锥行

生：写了如何介绍金字塔（说呀）古埃及人把……

师：非常好木锹运石，继续说

生：用土坡……

生：金字塔是古埃及各个王朝建造的，共七十多座

生：每块砖重……（都写下来）

师：有的同学在偷看书，太好了！

生：金字塔都建在埃及的沙漠里

生：胡夫金字塔塔高146相当于摩天大厦

生：补充，位于尼罗河西岸

师：是不是所有的塔都在西岸？去查一下，我也不知道

生：绕胡夫金字塔一周要1000米

师：这个很重要

生：用火车装是60万车皮

师：还有没有漏掉的？

生：金字塔做工很精细，石头之间连一个刀片都插不进去

师：石头之间接缝紧密

师：说一个别人没有说过的

（学生在书中极力寻找）

生：金字塔是古埃及人智慧的结晶

生：金子塔是公元前27世纪建造的

师：现在是哪个世纪？

生：公元21世纪

师：离现在多少年

生：4800年

师：这很好，不仅语文好，数学也好

生：补充，法国拿破仑估计如果把胡夫拆了可以给法国建造一个多高的城墙

（如果觉得好的就让学生写下来，把知识点举起来）

师：如果把这些知识点装到你的脑袋里好不好？

生：不好

生：知识点太杂乱

师：放下纸，快速浏览课文，看一下课文是怎样把这些知识点串联起来的，先归归类，再排排队，给三分钟时间让学生看书，然后拿自己的知识点来排队

师：这位同学太好了，他在编序号太好了，叫什么名字？xxx真的很能干。

（老师在不停的巡视）

师：这位同学太好了，有些数字都圈出来了

师：这位同学不太好，到处划线，我在你脸上画这么多线你高兴吗？要画重要的词，因为知识点都是散落在文章当中的。

师：归好类，排好序的举手

师：先写什么，再写什么，最后写什么？它是怎样串联起来的？

师：你来指挥，让我们刚才写在纸上的同学排队

师：首先你应该怎么说，这么多，先写什么再写什么？报到的上来

（连找了三遍才找到）

生：先写了地理位置，然后写了巨大的角锥形建筑物，（从左到右）金字塔是古埃及法老的坟墓，建造的年代，写了金字塔的形态（这里和角锥形重复），轮到你了，写了最大的是开罗近郊的胡夫金字塔，具体介绍了胡夫金字塔（站在边上合适吗）（站在胡夫金字塔后面，因为他具体介绍了金字塔，只能站在后面）自己想好了站位置，继续站在后面，这些石块磨得很平整，全部工程用了（我觉得他不一定站在旁边，（学生站的位置除了问题，老师在引导）

讨论：生：我觉得站在旁边，我和她写的都是建造方法

师：还有知识点是它们是古埃及的象征，他是一个总结，能不能像胡夫金字塔那样领导一下。

师：五个人太多了，能不能归归类

一个学生拉了一个学生到后面

师：为什么生：我觉得他

师：它们站的顺序是课文的顺序

师：如果按照知识点归类

生：建造的位置、建造的年代，外形、用处、归纳自己数量

老师继续梳理   位置、年代、金字塔是智慧的结晶（最重要，排在最前面）

师：这样排舒服吗？生：舒服了

师：这叫顺序（上位）

师：介绍金字塔，我们写之前是不是知识点很再乱，如果我们写之前先要给知识点归类、排序  这就是我们课文的内容

师：埃及的金字塔所有同学介绍中用了最多的方法是什么？

生：数字举例子

师：列数字，写下来

师：刚才圈画的很多都和数字有关。为什么用列数字的方法？

生：为了更加突出宏伟壮观

生：既不像汉字那么麻烦又能写出宏伟

师：简洁精确，写下来

生：拿金字塔和摩天大厦作比较，感觉更为高大

师：同学们看一下这个句子“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

师：读句子，“相当于”是模糊的”146是精确的，是不是矛盾

生：不矛盾

生：写四十层高不论楼的高矮都是很高的

生：第一很高，每一栋摩天大厦的楼高都是不一样的，如果规定40层就还要说出具体是哪一座

师：摩天大厦给人一种高的形象，记下来（形象）很重要，熟悉的事物来做比较，这个方法很重要，作比较，既精确又模糊，用熟知的事物做比较让人印象深刻

师：有人提出一个材料“这座金字塔原高146.49米，顶端剥落，现高136.5米。

”绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程”

“塔底面积呈正方形北边边长……

生：不好，太精确的数字给人一种

生：这样不想让人往下看，数字太麻烦

师：越是精准越是让人表示怀疑

师：读一下“简洁通俗，模糊准确”。生齐读。

师：再来看句子“塔身由231万块巨石砌呈，这些石块平均每块重……”

师：有人说太麻烦缩短按成“……

师：这样写行吗?简洁吗？

生：数感不好的人感受不到。

师：一般人数感都差，没有经过专业训练的人

生：后面的是两个例子，让我们更好的了解这个概念

师：写下来，太好了生：补充举例

生：课文和作文一样，该详细的地方详细，该简洁的简洁，这些都是为了突出宏伟

师：这些都是为了突出宏伟，都是有目的的

生：有趣了

师：更形象

生：后面还可以对比

师：和生活中熟悉的事物比较

师：出示就近作比，形象可感

师：出示“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，

“石块之间没有任何水泥之类的粘合物……”

生：（学生没有说到点子上）

师：老师出示“补充特例，印象深刻”。生齐读

师：这段胡夫金字塔的文字写的很经典，你们喜欢齐读还是个别读？齐读，学生读书

师：今后我们说明事可以列数字可以做比较这样让人可感可信

师：学到这里我们知道金字塔可以介绍的很多，可以写的很多

出示“角锥形建筑物”“古埃及法老的坟墓”“金字塔”

师：这三个都是用来命名这个东西的，第一个从它的形状命名，第二个从它的用途的命名的

第三个名字是谁取的？

生：中国人取的，因为中国才有金字，而且它是黄色的

师：如果不是黄色的就可以用什么来命名？

生：人字塔，全字塔

师：金在中国有特殊的含义

生：金很尊贵，是

师：最早出现在康有为的书里，

生：我有一个问题，为什吗不叫金子塔，而叫“金字塔”？

生：中国人对金字塔的尊重，形状像汉字金字

师：如果是“金子塔”就很俗气，就没文化，取名字要有文化

师：埃及人叫什么？

师：埃及法老死后放在长方形的坟墓“马斯塔巴”永久的房屋（每个人都会有一个永久的房屋，或大或小）

出示：锥形坟墓“庇里穆斯”

出示：高  升天的阶梯

师：他把金字塔建造成登天的阶梯，最后是太阳神，崇拜太阳神

师：这个知识有趣吗？别人爱读吗？如果把这个知识写到文章中好吗？

出示“如此有趣的知识为什么不写到文章中？

等会再说

师：文章中还有一个堆土砌石的方法是真的假的

生：不确定，因为里面有一个“据说”，（圈出来）这里有一个合理的推测（推想）写下来

师：老师查了资料有很多种

出示“第一种：用一个巨大的杠杆，一

出示：“第二种：用土堆堆成

出示：“开始用土堆，然后用杠杆

出示“历史文明建造的

出示“外星人建造的

生：课外书上有可能

生：这些不必要写到书里，课文不是介绍怎样建造的

师：埃及金字塔如何建造必须要写，

师：问题是这个问题”为何独写木撬运石，堆土砌石

生：因为后面说了金字塔是古埃及人智慧的象征，而这个材料能体现这句话

师：读最后一段话

师：埃及金字塔的知识浩如烟海，可以介绍的很多，一篇文章中哪些可以写

生：一定要点出埃及金字塔

生：中心

生：主题

师：这就是写文章的想要告诉我们的目的

师：读“目的不同，取舍有别”。生齐读

师：材料要有所选择，因为它围绕金字塔是埃及的象征，是埃及人智慧的结晶，把这句话画下来，

师：刚才哪位同学画的

师：重要在哪里？

生：一篇课文的主要目的

师：写下来，目的两个字写在边上（教会学生，随时批注）

师：这篇文章写得好不好，真的好吗？么有毛病吗？

出示“古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大 是开罗近郊的胡夫金字塔”老师查资料，埋在地底下，被证明的有一百多座

生：我认为写70多座，是大家看得见的

“据说先砌好地面一层，……让金字塔显露出来”读

师：有问题吗？生：土山运走，是推掉还是挖掉

师：土山堆到哪里去呢？所以这是推想不是事实

师：最后一句“然后”这个“然后”前面用过吗？

生：前面“然后堆起一个和”

师：这里要改成“最后”词语不要重复，也用用词不太准确的地方，如果你仔细看，这篇课文还有一些值得推敲的地方。

师：我们读任何书都要带着批判的眼光“不唯书，不唯上，不唯师”。生齐读

师：我们用批判的眼光读一定可以读到独特的地方

生：第一句话有不对，第一句是总结，不应该放在前面

生：这是总起的形式，要和结尾呼应

师：质疑的精神很好，今天我学到这里，记住今后读书要记住“不唯书，不唯上，不唯师”。

 

 

突围与重建

生：语文组块教学的实践与思考

备课要心理想好备，要查才材料，要有知识背景，第一步工作占有知识背景

第二想课文的价值，对于知识点来说没有什么价值

价值1.埃及金字塔的知识，有价值，但是知识的价值并不在于我知道了解，而在与知识是如何有序的呈现，作者这样写语序和归类化的有助于我们阅读，要归类排序，如何呈现活动

2.说明文总要教一点说明的知识，语文教学要东西，语文老师知识是可以教的，能力是不能教的，智慧是更不能教的，今天教了列数字，作比较都能看出来，看不出来的是列数字和作比较合起来用，数字是精确的，比较是模糊的，

3.教完之后教了材料的取舍，取舍很重要，跟写作目的是有关系的，赞美有点无中生有，这些不好说，

4.批判性阅读，在我们文学界看作品和老师看作品的眼光不一样，我们的阅读教学真的有很大障碍，让我们的学生始终带着批判性的眼光，这是独立学习的意识。

教学研究易推广、易研究、易操作，才有价值

今天这节课可以写一个金字塔字谜，你有哪些要写？如何归类？对说明方法有更多的了解

 

语文教学的困境

一、教育学的尴尬

钱钟书在《围城》里写过“在大学里，工科生看不起理科生，理科生……”

二、教育哲学的缺失

《爱智慧系列》哲学入门书

杜威“教育哲学就是最一般意义上的教育理论”

所有的教育哲学可以归结为教育价值取向的纠结：社会取向还是个……

三、语文教育的纷扰

1.私塾的第一课程与现代学校的分科课程

2.