写作课:《学习描写景物》(统编八上第三单元)

讲课时间: 2018.9.20

执教者: 强红瑞 (灵宝)

 

教学流程:

1.导入: 一花一世界，一叶一菩提。大自然的一草一木都有它独特的风景。今天，我们一起走近校园的树。

2.出示目标:

通过仔细观察，抓住特征描写景物。

学习细致描写，丰满景物的形象。

借助联想感悟，突出景物的精神品质。

3. 习作点评台: 检查昨天预习(观察校园里的女贞树，片段练习)

两学生读作业: 一生写树叶，却不是女贞，观察对象不是女贞。一生写女贞，描写不够生动细致。

4. 怎样观察景物呢? 今天培养大家的观察能力。[仔细观察  抓住特征]

近处细部观察(师分发树叶，学生观察颜色、质地、形状、味道等)

远处整体观察(图片)

学生发言:

松树，塔状、伞状、青绿、有层次。

女贞，翠绿、挺拔、果实(迷你小葡萄)

银杏，鹅黄、带绿、美丽

5. 写作训练(一)

要求: 用一句话写出树的整体特点。(抓住特征，写在作文纸上相应位置)

学生交流发言。

6. 抓住特征还不够，怎样生动细致地进行描写呢?   [细致描写   丰满形象]

老师出示例文，指导可用方法，作小结:

多种修辞→调动感官→正侧结合→动静结合→俯仰结合

7. 写作训练(二) (5分钟)

学生交流发言。

8. 面对落花，龚自珍说~，李清照说~; 面对秋天，马致远说~，刘禹锡说; 同样的景物，在不同人的眼里有不同的精神特点。

出示图片(松/雪松)，你能想到哪些能表现其精神品质的词语? 能想到哪些人? (学生发言:岳，文)

9. [用心感悟，突出品质]

出示图片，配乐展示。(女贞，银杏)

你想到了什么? 感悟到了什么?

学生发言。老师引导拓展思维。

10. 写作训练(三) (5分钟写品质)

学生展示，老师例文展示( 同学们，你们就象是一棵棵小树，…… 长成栋梁。

11. 教师小结: 如何写景状物。

12. 作业: 修改润色，完成作文。

13. 莫言说，我是个讲故事的人。大自然的一草一木都有自己的故事，大家拿起笔……

 

听课印象:

         强老师的作文课上得非常精彩。这精彩不单是因为强老师的教学准备充分、教学设计巧妙、课堂语言干净、课堂气氛和谐，更是因为" 学习在课堂上真得发生了"。

        老师留的预习作业其实是进行了本次写作训练的前测，可以看出，没有经过细致观察、写作指导的文字是有些粗糙和空洞的。经过一步步的方法指导，从多角度到多感官，从形象到精神，从眼前的树叶到学过的诗文链接，学生的思维打开了，语言丰富了，学生对景物描写方法的掌握是有明显提高的，这是因为老师加强了写作过程的指导，这也是写作教学的实践性特征决定的。

         这是节公开课，难免受现场时间的约束。我想，如果在常态作文课上进行，让学生更充分地思考，然后当堂完成作文，学生在实践操作中收获也许会更大吧!

 

阅读课:《昆明的雨》(统编八上第四单元)

讲课时间: 2018.9.20

执教者: 高倩 (育才)

 

教学流程:

1.课堂导入: 今天，我们一起来学习一篇散文《昆明的雨》。简介作者，看文坛老孤如何温婉抒情。

2.老师板书课题，学生画出注释中的常识。

3.学生默读课文，找出文中对昆明的雨抒情的句子。(2段，11段)

4. 学生跳读课文，作者在文中写了哪些和雨有关的内容? (结合学生发言板书)

5.引导学生走进文本，看作者如何来描写昆明的景、物、人、事。

例句赏析: 

牛肝菌，……，很好吃。(赏析修辞、短句、标点的妙处，并指导朗读，回味绵长的感觉。)

学生自读课文，品析文中语言。(学法提示)

学生发言:

这东西也能吃…… 

昆明的雨是浓绿的……

86页第三段，(感叹号的朗读)

……比不上火炭梅。(指导重读)

86页末段，营造温馨、悠闲、惬意的意境。(指导朗读，句号的停顿，回味的语气，悠长的情思。)

6.课堂小结:

本文取材琐细，一线贯穿。(形散神聚)

本文写作手法丰富: 运用修辞、标点、短句、副词，以及口语化、平淡而质朴的语言，娓娓叙述生活中的琐事。

7.作者思念的仅仅是昆明的雨吗? 适时补充背景资料，体会作者的情感，并完成板书。

 

听课印象:

        高倩老师的这节课充分体现了读中品悟的教学思路。整体的阅读感知后，很快地进入语言品析环节。在老师举出例句引导赏析后，学生在文中的发现与赏析频现精彩，修辞，句式，标点，叠词，副词等等，作者平淡质朴又淳厚绵长的语言特色彰显无余。 高老师课堂教学犹为让人称道的是，朗读指导渗透语言赏析，不急不躁，实在有效，让学生在充分的朗读中品味语言的精妙，体会作者的情感。