《藤野先生》教学反思
(2016-03-07 09:24:55)
《藤野先生》教学反思
《藤野先生》是苏教版语文书中九年级下册中的一篇重要文章。我安排了三课时来学习。课文学完了，静下心来回顾整个课堂教学，有收获也有遗憾。
收获一:我记得以前张丽萍老师说她在教学时，把阅读名著《朝花夕拾》和课文《藤野先生》整合到一起来学习，我试了试，感觉还可以。鲁迅先生写的散文集《朝花夕拾》是学生必读书目之一，寒假已布置学生阅读全书。第一课时我重在引导学生回顾《朝花夕拾》这本书的内容，从写作背景，篇目，主要内容到写作目的。先让学生对整本书有个感性认识。然后再由鲁迅先生对要为他出《鲁迅全集》的日本朋友说，希望把《藤野先生》编进去，引出《藤野先生》的教学。这样既能激起学生阅读的兴趣，又由面到点，加深了学生对《朝花夕拾》的认识。把《朝花夕拾》和《藤野先生》放一块学，学生会有整体的印象和深刻的认识。
收获二:写作文是学生最头痛的事，而学生笔下的人物形象也多是千人一面。怎样把课文学习和写作有机地联合起来呢？我试着以《藤野先先》为例，从中析出记叙文写人的技法。让学生精读第6段到第23段，首先说说藤野先生是一位什么样的老师，你从什么地方看出？问题比较简单，学生能很快概括出来。我把重点放在第二个问题上：作者是怎么刻画藤野先生个人物形象的？自己先思考,在书上批注，组内讨论交流。学生再次认真读课文，讨论交流后总结出如下几种塑造人物形象的方法：①运用外貌、语言、动作等多种描写方法;②选取典型事例，突出人物性格;③详略得当;④写真人真事，抒真情。我觉得，像这样以课文为例子，从文中析出写作的技法，比泛泛讲授写作技巧更有效。
遗憾:由于九年级时间紧张，我只是就这一课为例来说。课后想想，学习时把相关学过的写人的文章比如《我的母亲》、《背影》等让学生再回顾一下，是不是会总结的更全面，学生印象更深刻呢？另外，写作技法重在运用，本来我是准备布置一篇以写人为主的记叙文，但还是由于时间关系，加上学生作业多，就沒让学生写，比较遗憾。
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