余映潮老师致力于研究中小学课堂教学艺术并认真努力地坚持实践，是“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。几年前我就有幸听了于老师讲的一节示范课，印象深刻。这次又有机会拜读了于老师写的《余映潮阅读教学艺术50讲》，获益匪浅。

 在语文教学道路上跋涉了二十余年，心里很清楚阅读能力是一个学生学习语文的必备能力之一。怎样提高学生的阅读能力是让我困惑的一个难题。余老师对阅读教学艺术的研究，让我看到了解决问题的方向。我觉得，只有静心阅读，用心教学，才能成为一名优秀的语文老师。

余老师说：“为了准确运用教材，教师首先要深刻研究和准确理解教材。”让学生学会阅读，以前我的做法是通过对文本的讲解，告诉学生阅读的方法、阅读的结论、甚至还有所谓的阅读秘籍，期望学生记住并学会。但后来发现，这样的课上的是索然无味，学生学得是云里雾里，收效甚微。现在我明白了，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要想提高学生的阅读能力，让语文课上得真正高效，教师自己首先要做一个有思想的人。要做一个有思想的人，最重要的是要大量阅读，博采众长。教师要读教育家的专著，读能反映教育研究最新观点、最新动态的教育报刊，读与课文内容、作家作品相关的背景材料，积累丰富的教学资源，只有这样，才能用自己的思想来感染学生；然后还要厚积薄发，认真钻研。读的多了，老师才能对文本有比较透彻的、个性化的解读，才能在阅读中形成自己的感受和体验，形成自己的思考和见解，然后用自己的阅读感受和体验激活学生的阅读感受和体验，用自己的思考和见解激活学生的思考和见解。在师生互相交流的过程中培养学生的阅读能力，让学生学会阅读。

总之，教师自己要先读懂教材，要把文本读“活”，读出“我”来，并把自己读出来的东西变成教学内容，整合、设计为具体的可操作的教学活动。还记得2013年河南省优质课大赛第二名获得者张俊丽老师曾说过：“我抽到的课文是《巍巍中山陵》，这是一篇说明文，课文又比较长，怎么处理好呢？实在想不出来，我就拿着语文书静静地读，整整读了一下午，读出感觉了，才找到思路。”她的经历再次让我懂得，一个语文老师一定要静心阅读，用心教学，不能让自己变成教材与教参的熟练操作者。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在语文阅读教学的道路上，我要用自己的阅读来带动学生的阅读，以自己对教材的理解来感染学生，通过自己的努力，引领学生走进五彩斑斓的语文世界，让学生感受到语文的魅力！