回想自己2017年参加包河区第一届的数学实验说课比赛，也是一头雾水，哪怕是现在，我还是不太理解数学实验说课到底是说什么？

    下面是我当年参加说课的反思：

以下是当年刘昌福主任发表的小结：

    

  今年没能观摩说课比赛，实属遗憾，下面是刘昌福主任在赛后发表的看法：

《观数学实验说课有感》——刘昌福主任

      2017年开始开展数学实验说课评比，当时作为评委的我也是一头雾水，2018年作为评委又参加合肥市实验说课评比，昨天区里又开展了中小学数学实验说课评比，当年的一些现象有所改观，但很多问题依然存在，我还是想说说自己的看法，仅供同仁们参考。

一、选题需慎重

      选什么课题？从字面上就能理解，一要有实验的味道，二要能体现数学探究。凡是有单一固定结论的课题就不适合选择，如《三角形三边关系》，《圆锥的体积》，《摸球（牌）游戏》，《圆的周长（面积）》等，这些知识中只是动手操作去发现探究思路，发散性少，而非科学实验；当然没有多少数学知识体现的课题也不合适，如《种子的发芽率》，《蒜叶的生长》等，除非你能从中挖掘出新的数学知识。因此在数学教学中，适合实验的课题就相对较少，因此，选题需慎重。

二、富有科学精神

       数学实验也是科学实验，在数学实验中一定充满科学精神，如《球的反弹高度》中，影响因素很多，主要探究一种，但其它因素必须考虑，否则没有科学精神。

三、实验要有创新

       科学实验是在不断改进中优化的，如《滴水实验》中，如何滴水就是要不断改进，比如用输液管就比较科学。

四、说课只要模拟

       实验说课，不需要现在做实验，只要模拟进行即可，如展示实验器材，照片、视频等都可以。并且主要精力在实验上，而不是完整上一节课。

五、要有教育意义

      如《滴水实验》中，渗透节能环保，《球的反弹高度》中渗透科学精神，等。

六、展示很重要

      这里有语言表达，至少不能读说课稿，课件制作也很主要。

……