本学期我校大力倡导郭思乐教授的生本教育理念，为教师购买相关书籍进行理论知识的学习，确立生本实验教师及班级，不断进行相关理论的培训活动。让我们的思想意识得到转变，从而将自己所得的“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，就本学期我在自己的语文课堂中一些能够体现生本教育理念的做法作如下总结：

一、培养学生良好的学习行为习惯

俗话说，良好的开端是成功的一半，怎样把这个头开好，怎样才能形成活而有序、活而有效的“生本课堂”新秩序呢？显然，没有纪律的保证，没有好的学习习惯的养成，高效课堂就无所谓高效。所以培养学生良好的学习行为习惯是“生本课堂”的关键所在。

1、倾听习惯

首先对学生提出要求：听课时，注意力要集中。要听教师的，还要听同学的。听同学发言时眼睛注视着发言的人，做到神情专一。要用“心”、用“脑”去听，要进入角色去听，要求学生在听时做到三点：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是边听边记边思考，有无不认同的意见，有没有需要补充的。

2、表达习惯

训练学生大声发言，要求自然大方，声音响亮，口齿清楚，低年级能说完整的话。经常让学生说想法，说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生有说出自己“想法”的机会，可以单独说，也可以两人互相说，人人必须有说的机会。要求学生会用数学语言进行表达；课堂上要求学生根据定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。要给学困生发言权，让他们说，说错了不要紧，大家给予纠正，然后鼓励再进行复述。

3、阅读习惯

引领学生读教学目标、读教材、读前置性作业、读练习题等等。读是学习的开始，边读边思即“独学”，是对学、群学的基础。学生学会“读”也是“生本”的基础。（1）自己初读题目寻找“关键句子”（2）全班齐读，注意把“关键句子”尽量重读。（3）请学生单独读出“关键句子”并说说出理由（4）请大家把 “关键句子”圈出来，并重读一遍，再次感受。作为教师，一定要有耐心、能坚持，克服急躁心理。要允许学生反复，多激励，忌批评。

4、书写习惯

    作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。培养学生书写整洁的习惯。要求书写要认真，卷面要整洁，统一用笔规范 。奖励法：根据学生之间能力的差异，要求不同。成绩好的学生作业干净、整洁、正确、美观表扬奖励。中下生只要求他的作业一天比一天有进步就表扬奖励。

    5、思考习惯

    由于学生长期受传统教学模式的影响，学生处于被动接受知识的状态，他们不习惯也不会主动思考。在平常的教学中注意解题思路、思考方法的指导，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在合作中敢想、敢做、敢说。

    6、质疑习惯

    学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，如，对于同一问题，若改变结论，条件如何，或改变条件，结论如何。引导学生发现问题，在变中求活，在变中找方法，鼓励学生提出问题，并及时给予合理分析与评价，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。

    7、参与习惯

怎样做才能让学生在课堂上一直保持勤思、勤问的积极状态，而且避免让课堂成为少数学生的展示课，根据学生活泼好动的特点，可设计丰富多彩的课堂活动并对表现突出的学生进行奖励，提高学生课堂参与率。例如男女生挑战、同桌挑战、自选挑战对象、和老师挑战，并对挑战获胜的学生当堂进行点评。这样不但利用了学生活泼好动的特点，并让这种活泼好动成为刺激学习的积极因素。

二、精心布置前置性作业，提高学生的完成效果。

    前置性作业形式灵活多样，常用形式有直接让学生自学课本例题，用在课本上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在课本上完成。让每一位学生准备一个小研究本，让学生在小研究本上完成课前小研究，格式如下：

 1、自学内容

 2、我学会了

 3、我要举例

 4、我想提问

可采用让学生完成前置性知识小研究表的方式，格式如下：

×××知识小研究

 同时还可增补一些尝试练习让学生利用自学的知识加以应用和解决。

可采取知识树的形式：可以把零乱的数学知识系统化、把枯燥无味的数学知识趣味化，把数学知识之间的联系形象化。  

三、同学合作学习，促进共同进步。

在课堂上开展合作学习时，教师应及时走下讲台巡视，参与到解决问题有困难的小组中去，积极地看，认真地听，并及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨；同时要从宏观方面调控课堂，防止延误课时，防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解，就及时地给予表扬、鼓励，促使他们更加踊跃地思考和学习，同时也给同学们一个示范作用，让其他的小组成员更加积极的思考。

1、同桌过关，检查预习效果。通过同桌互读互教进行前置性作业的检查学习，只要同桌都能过关就要接受大家的考查，一旦发现某位同学闯关失败，证明同桌没有认真检查，我会提出要求：同桌要互相负责。而闯关成功的会得到智慧星的奖励。这样做提高了学生互帮互助互查的积极性，达到共同进步的目的。  

2、小组合作，分享收获。开学初我根据学生的特点成立课堂上的学习小组，主要是六人为一小组，选派乐于表达责任心强的同学为小组长，当然在操作过程中我在不断调整组合，调换小组长，至今仍处于建设阶段。关于小组合作在教学上运用的方面有：

课前进行前置性作业和资料收集的检查工作，由小组长负责到底，出现不符合要求的要监督帮助其完成，有不查资料的同学提前进行资料的共享，保证小组所有成员认真完成前置性作业。这一点在本学期的操作过程中收效不大，主要是小组长的能力和责任心的问题，今后我要认真选拔培养一位责任心强的学习委员，时刻提醒监督小组长的工作效果，及时评比，激励负责任的小组长，带动责任心差的组长。  

    自主学习后，进行小组交流收获。在教师抛出有价值的问题后，学生根据学习提示进行自主学习，之后在小组长的组织下进行轮流发言，要求所有组员认真倾听发言，并进行补充。从学生的讨论上看似很热烈，但是当我参与其中时，才发现他们的废话较多，也没有主动进行补充说明的，轮到自己时有的同学交流的内容与他人的一样，效果不明显。今后在小组学习的方法上还要真认地去引导，选择优秀的小组展示学习过程，让其他小组效仿，以便小组有效进行合作学习。  

小组展示学习的成果。在小组合作学习的基础上鼓励小组成员全员举手积极参与，聪明的小组长会给学困生分配一个简单的问题，这样小组都会踊跃的举手。通过实践我发现学生虽然交流时很激烈，一到集体汇报时整体举手的小组只有一两个，究其原因还是小组长的组织活动不够有效，分工不够合理的原因。在小组汇报后，我鼓励同学们进行评价时，不仅要补充还要对小组长的分工情况进行评价，启发其他组长要学会承担难题，解决组员的困难从而都能积极展示学习成果。  

    一学期以来，我尝试着让自己的课堂充满生本理念，适时放手，依靠学生自主学习，感觉到自己在课堂上比以前轻松了许多。老师的问题少了，说的话就少了，生的气少了，课后的心情也愉快了。但是践行生本教育理念的困惑还是挺多：1、前置性作业的设计不能做到开放性，拓展学生的能力。2、小组交流的实效性不高，虽然人人参与但是借鉴他人意见的能力较差，补充发表意见的能力更是不足。3、小组展示学习成果的吸引力不强，不能带动全班同学认真聆听，还需教师时刻提醒补充。4、学生的质疑能力较差，主要以吸收他人的看法为主，个性思维能力较弱。5、教师的朗读指导在小组学习汇报后有些冲淡，有时出现的有些突然，导致教学流程不顺畅。  

  总之，生本教育给我们带来教育的春风，让我们感受到了做教师的快乐，今后我会继续深入学习生本教育理念，在自己的课堂教学中实践生本教育思想，边实践边摸索，让学生喜欢自己的数学课堂。