昨天“延时服务”走进教室时，我发现地板上有不少垃圾，讲台桌下还有零碎的粉笔头，教室地板有些黑迹。我有点纳闷，“今天劳动值日的同学们，是不是有点马虎了事？”

  见此状，我先邀请正在写作业的三位同学，稔文、林宣、忻衡和我四个人一起分工合作，扫地、拖地和摆桌椅，我们麻利地劳动起来。

  遇到事情，先解决眼前亟需解决的问题，稍后了解具体情况，正面管教教会我的“积极暂停”，是我班主任工作遇到“突发事件”时，通常的工作思路。

  谢谢三个孩子的积极劳动，教室卫生焕然一新。

  我回到办公室，手机上收到劳动委员发来的信息，大意是因为今天他有事不在场，而劳动值日的同学未能自觉进行工作——大家都“跑”了。

  小孩子的心理，若站到小孩子的角度，倒也能理解这样的“特殊表现”。不急，我明早问问，看看到底怎么一回事？

  我思考，“明早一早，约劳动委员和这些孩子来谈一谈，了解事情原因，商量改进的办法。”

  今天早操后，我平静温和地请孩子们来到教室外面的走廊一角，开始了我们今天的沟通。

  “第一步”：解决问题之前，先连接情感。

 “孩子们，昨天你们没有值日，是不是有什么原因和特殊事项离开了？”

  罗列种种，五个男孩对此事低着头，或是躲闪老师的目光。书语说自己昨天值日了。我表扬了书语的负责，她是我们学习的榜样。

  “第二步”：做出错误行为时，是孩子需要帮助的时候。

  我继续温和地和五个男孩谈话，“老师能感受到大家心里的愧疚，对班级卫生、班级荣誉造成损失，这肯定不是大家所愿意看到了，对吗？”男孩们点点头。

 “老师来帮助大家。我们一起来挽回损失班级卫生损失，挽回大家在班级里的声誉，愿意吗”。我发出了邀请。

   表示“愿意”的孩子们在等待我继续说下去。“关于劳动卫生值日的重要性，老师不再重复讲了，我们以实际行动来对这件事做出应有的回应或弥补吧。

  “第三步”：互相尊重，商量解决问题的具体方式。

   孩子们以“自觉主动再次参与值日工作”的方式，商议着“工作几天”为宜。有的孩子说“五天”，有的孩子说“四天”，有的孩子说“三天”。

  这不是惩罚，也不是指责批评，也没有羞耻感。这是引导孩子们学会对一件事负责，在错误中学习，学到方法，学到情感、态度、价值观。

   我们和劳动委员一起商量，最后确定大家重新工作的时间是“三天”。书语昨天完成了劳动值日，作为小组成员，她今天是“为小组荣誉”出力，参与“一天”的劳动工作。

   至此，“劳动逃值”事件暂告一个段落，期待男孩们积极的劳动值日表现。

   事件解决过程中，我们互相理解、互相尊重，给予帮助，给予信任。这是我想要传递给孩子们的，一种为人处事的态度，一种解决问题的积极思维，一种人人都需要、都可以学习和感受的一种社会情感。