关于升旗仪式缺席事件的处理

——正面管教之“解决问题的3R1H”

 星期一的早晨，神清气爽到校。八点，同学们准时在一楼架空层参加全校升旗仪式，看着着装整齐、精神饱满的孩子们，让人欣慰。我走在班级队伍里，小声提醒这个小伙伴“对齐前面的同学”，又拍拍那个小伙伴的肩说“请把背挺直”，再表扬这边的小姑娘“唱校歌的声音真好听”。我露出愉悦的微笑，用笑容和欣赏的目光开始新的一天的学习生活。

       当我站在队伍的后头和同学们一起专心聆听“国旗下的演讲”时，校长走到我的身旁，轻身提醒说：“龙老师，你们班还有几位同学留在教室，没有下楼来参加升旗”。不会吧，我起初有点不相信，刚才还轻松愉快着的心情变得有些惊讶和愕然，脑子里几个问号闪现：“真的吗，发生了什么事，是谁留在教室没有下来呢？为什么不来参加升旗呢？”我一路小跑到学校监控室看视频，看到我们班教室里的确有四个孩子在。

       我一口气爬上了六楼，来到了班级教室门口。看到四个孩子身体状况并无异常后，我没有问留在教室的原因，先让四位同学下楼赶紧参加升旗仪式。在升旗仪式结束后，我简单了解到他们此举的原因是来晚了，没赶上。

       第一节班会课，关于几位同学私自留在教室，没有参加升旗仪式的事情，我请同学们发表各自的看法。

      大家对于集体活动应积极按时参加表达了一致认同，几位同学的行为存在不妥，缺席升旗仪式违反校规班规，影响了班级集体荣誉，每一位同学都需要对此引以为戒，对集体活动和集体荣誉加以足够的重视。

       老师让同学们做头脑风暴，根据这件事情造成的影响，思考哪些方式可以予以警戒或惩戒：有的同学说“他们应作出深刻的反思”；“在反思之后要向全班同学做出检讨”，还有的说“请家长到校来沟通这件事，配合教育自己的孩子”；也有学生提议可以“罚值日或是罚抄写”，我请班长把同学们说到了这些意见用蓝色字体写在黑板的左边。

       接着，我提议，为了帮助和引导这几位同学以后再面对同类事件时，有助于同学做出正确的判断与举动，我们可以给出哪些具体的建议？我们再来一次头脑风暴。下面是同学们列出来的解决方案的清单，班长用红色粉笔记录在黑板右侧：

 1.     需要请假的时候，同学要及时向班主任当面报告或请同学转告；

 2.     如果同学来得晚，赶上升旗仪式已开始，先不去教室，可以先把书包放在学校门卫室，参加升旗仪式结束之后再取书包。

 3.     制定班规，明确杜绝这种不参加集会的事件发生；

 4.     每次路队下楼参加集会时，由一名同学负责清点班级人数；

 5.     如果同学知道站在自己身边的伙伴今天没有来，请及时告诉老师；

 6.     领队的同学，在队伍准备下楼之前，看看教室还有没人？

 7.     今天四位同学的行为影响了班级“流动红旗”得分，请以“向广播站投稿”等的方式，把班级评比分重新得回来，弥补班级荣誉受损。

 事件发生时，事件发生后，我都想到了正面管教解决问题的3R1H。

 正面管教3R1H解决问题的原则，即相关（Related）、尊重(Respectful)、合理(Reasonable)、有帮助(Helpful)。所有的管教，如果都建立在理解和尊重的基础上，可能得到的结果是另一番风景。

 我请同学们观察蓝色字体和红色字体的内容有什么不一样？

 刘衡巍同学告诉我，“老师，蓝色字体的重点是事情已经发生了，我们现在要这样做；红色字体的重点是，在事情未发生之前，我们做一些预防，避免发生不想发生的事情。二者不一样。”是的，你看出了这些分别。

 张赫宸接着说，“蓝色这边的意见是惩罚，红色的内容是帮助和建议。”

 两份清单的差异，同学们看得很清楚。前一个清单，关注的是过去，以及让四个孩子为自己的错误付出代价；后一个清单，是解决问题的具体方案，它关注的是帮助这四个学生在将来做得更好。其焦点在于“把错误当成学习的机会”。换句话说，第一个清单是用来“伤人”的，第二个清单是用来“帮人”的。

 我接着向同学们提问：“你认为左右两边不同颜色字体的想法，哪边的方式更适合解决今天的缺席问题？”同学们举手表决，有13人认为蓝色字体部分适合，26人认为红色字体的建议有助于解决问题；还有8位同学认为蓝色结合红色建议一起实行，会有助于改善和杜绝这类事件。

 当我再次提出，“假如你是事情的当事人，你希望别人用哪一类方式来对待你？”这一次，每一位同学都选择的是红色的清单建议。

 将心比心，这样就好。

 红色的清单，与事件本身相关，尊重同学，建议合理，充满鼓励，同时有助于解决问题，化“错误”为“解决问题的能力与经验”。不借题发挥，不严厉苛责，只为下一次做得更正确，更好。值得一试！

 真正的教育是引导，启发，让孩子自己去发现问题，并解决问题。我这样想，也这样尝试。