课题《乘法和连除的简便计算》

教学内容：教材第29页的例8

学习目标：

1.理解一个数连续除以两个数，改成乘以这两个数的积的道理。

2.运用规律进行简便计算，并解决实际问题。

教具学具：小黑板，多媒体课件

教学过程

批注

一、揭示课题

过渡语：同学们，这节课我们一起来学习“乘法和和除法的简便计算”，板书课题。

二、出示学习目标

过渡语：这节课的学习目标是什么？请看小黑板（出示目标生齐读），这个目标能当堂达到吗？（能）

三、自学指导（时间  8 分钟，要求认真自学、坐姿端正、独立思考！）认真看课本 29  页的内容，看图、看文字，重点看例8应用题及小精灵对话，并思考下面问题：

例8（1）中的两种做法表示什么意义？

例8（2）中的两种做法各表示什么？

怎样用带字母的式子表示？

自学竞赛开始， 5  分钟后，我们要进行口头或书面检测，比比谁最棒！

四、先学

1、看一看

学生认真看书自学，师巡视，确保每一位学生都在紧张自学。

2、检测（根据教学内容的难易程度来定，一般直接做题检测）

A、口头检测（汇报自学结果）

（1）看到25就想到4和8，25×4=100。将12拆成10＋2，再运用乘法分配律。

（2）先求出一副的价钱，再求出一支的价钱先求出5副一共有多少支，再求出一支的价钱。

（3）a÷b÷c= a÷(b×c)   

B、做一做（出示检测题）

计算下列各题，怎样简便就怎样计算。

35×5×20         25×（4+8）    2000÷125÷8

100÷25×4

时间 5  分钟，比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。

10D、 8D  、5D、7D、同学板演，其他同学做在练习本上。

(做一做：即板演，选好与例题类似的检测题，一般是课本上的做一做，让2——4名学困生演板，最大限度暴露学生学习中的疑难问题)

五、后教

1、更正

板演同学的组员或者组长上台批改，有误订正。待本组批改纠正完以后，还有不同意见的进行二次订正。建议：用红粉笔批改，把错误的圈起来，旁边订正。

2、评议：

认为做对的请举手？（对于同学们都掌握的内容，可对对答案一语带过，不必细讲，不可过多占用时间）

重点评议：

认为做错的请举手？错在哪了？怎样改正？（建议：让批改本题的同学说明错处，并讲明改法，学生解决不了的问题可由师引导帮助解决；之后再由出错同学重复一遍，看是否掌握，后教是否成功）

（1）、25×（4+8）=25×4×8  错在没有理解乘法分配律和乘法结合律

（2）、100÷25×4=100÷（25×4）错在没有弄清楚连除减法的意义，本题中既有乘法又有除法，不能把25和4直接相乘。

3、评议板书和正确率

板演正确、字迹工整的记分（或者奖励1面小红旗等）。

4、同桌互改、有误订正。

5、统计正确率或错误率，调查学情。

六、课堂小结（引导学生归纳总结出数学知识的规律或是做题方法）

一个数连续除以两个数，如果这两个数相乘的积是整十，整百或整千的数，可以改为除以这两个数的积，计算比较简便。

用字母表示为：a÷b÷c= a÷(b×c) （ｂ≠０，ｃ≠０）

七、当堂训练（时间8-10分钟，要求认真读题，独立完成！）

1、基础训练

一，计算

3200÷25÷4              6300÷（63×5)                  240÷5÷24

95×102

二，判断

1,350÷5×2=350÷（5×2）（）

2，9600÷25÷4=9600÷（25÷4）（）

3，3600÷25÷8=3600÷（25÷8）（）

2、运用拓展

计算65÷4+37÷4－26÷4

检查检测（3分钟）教师改组长的，组长改组员的，有错误的组内解决，订正。

八、A、抽查清(3分钟)                   B、今日作业：

 1D—14D                               ＡＢＣ生：练习八１——６

9000÷125÷8　　　　　　　　　　Ｄ生：１,２

400÷25

八、板书设计　

连除的简便计算

一个数连续除以两个数，如果这两个数相乘的积是整十，整百或整千的数，可以改为除以这两个数的积，计算比较简便。

用字母表示为：a÷b÷c= a÷(b×c) （ｂ≠０，ｃ≠０）

九、教学反思