五七  赵杭

    10月17日至10月18日，我有幸参加“中国好课堂”小学语文赛课展示活动，参加本次赛课活动的都是来自河南省市县的优秀教师，我尽情听取了优秀教师精彩的作课和专家精辟的评课，使我受益匪浅。

   我认为此次赛课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。老师们的课立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅。李明慧老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。结合文本，适度扩展，是提高课堂效率的有效途径。李明慧老师在这方面做得非常好。她所补充的《江雪》等古诗词与《渔歌子》紧密相连，恰到好处，让学生既加深了对本课《渔歌子》的理解，又拓宽了知识，升华了情感。更让人自豪和骄傲的是我们学校的吴永宁老师代表驻马店优秀课改教师参加了此次赛课活动，吴老师的课安排在下午最后一节，但是师生的饱满激情却感染了大家。吴老师能充分理解教材,把握教材，围绕本课的三维目标，制定了符合学生的实际情况的教学内容，体现出了语文学习的本质，对文本的把握比较到位，整堂课教学过程非常清晰，能运用新的教学理念，体现新的教学策略，充分发挥自主合作探究的学习方式，让学生充分展示自我，并在评价质疑中实现教学目标。吴老师能抓住文中关键语句进行品读，注重指导学生朗读。如：指导朗读战士怎样吃瓜西那自然段。“战士们都笑着，用两个手指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。”教师首先让学生找出表示吃西瓜动作的词语，然后再指导学生个人有感情地朗读、齐读，在读中感悟，在读中体会，读出了战士自豪、喜悦、激动和不舍之情。这样，以读代讲，以读促思，这样，达到了训练朗读的目的，又达到了理解了文章的思想感情之目的。

   在活动最后于春祥教授作了总结和报告，他指出学习目标应列出三维目标，知识目标、能力目标、情感（态度价值观）目标，并切实做到恰当、具体、可测。譬如：知识两三点，能力两三点，情感一两点，总共六七点，一课准能完。落脚于“点”是为了学习更具针对性，但“点”还要连成“线”，“线”要构成“面”，“面”要合成“体”。要落实学程的“三学”：独学、对学、群学，要注意温故知新，问题设计要有层次，要有具体的学法指导。展示是新课堂的核心环节。生命因展示而自信，课堂因展示而精彩。在新课堂实践中，展示这一环节普遍得到重视和强化，这一进步难能可贵。展示要本着先组（小展示）后班（大展示）的原则，先让学差生发言，再让中等生发言，最后让学优生发言，学优生的发言是对他们的补充和评价。展示形式要多样，诸如课本剧、演唱、表演、相声、三句半、擂台赛、速记、表演等。课堂高效看生成。就生成而言可分为横向、纵向、系统三种形态。客观的说，当下课堂的生成并不尽如人意。譬如，语文课多喜欢让学生做题，普遍忽视朗读的生成。其实，语文最基本的生成就是朗读，要引领学生生成情感，生成语感，生成理解，生成多元，生成个性，生成创造，生成深刻。而且，一定要把朗读列入重点展示项目。要善于把情感、理解、个性特色，通过语音变化，轻重缓急，抑扬顿挫表达出来。在评价时，当评价打断课堂思路时就要停止，评价要有结果。最后于教授告诉老师们要做到目中有人，心中有学生，要实现“三声课堂”有掌声笑声和讨论声，以生为本，快乐学习。

此次的学习使我对高效课堂有了更加理性的认识，我相信在今后的工作中会不断改进自己，提升自己。