初高中历史教学有效衔接问题调查报告

张凤英   曾冲  刘康妍

1999年，中共中央、国务院颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育搬上了日程。为了满足素质教育的需要，在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系下颁布《普通高中课程方案（实验）》，实行新课改，更加“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中学习”，“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”。

就历史方面来说，最显而易见的就是重新编写高中教材，突破传统通史体例教材的窠臼，以“模块”加“专题”的形式，构建重基础、多样化、有层次的创新性教材结构。但是随之，初高中历史教学的衔接问题更为凸显出来，初中和高中历史课程之间的距离拉大，两者之间产生了不小的脱节。陈其教授曾经提出如下看法：“从目前情况看，在初中历史阶段历史知识体系系统的弱化、基础知识大量减少的前提下，高中课程却出现专题化和学术化的迹象.....由于初中和高中阶段历史课程之间的距离骤然增大，学生们就需从相对‘低幼化’的初中课程进入比较‘专业化’的高中历史课程。”

鉴于此，笔者专门对汉滨高中初中学生和高中学生进行详细的调查和访谈，企图窥一斑而见全貌，从个案出发，深入了解初高中历史教学衔接中出现的各种问题，从多个角度剖析出现种种问题的原因，再针对性地提出具体的解决方案，提高初高中历史教学衔接的有效性。

一、初高中历史教学衔接问题的问卷调查

（一）调查过程

1.“调查问卷表”题目设置

调查问卷表的内容主要包括两大部分：“个人基本资料”、“初高中历史教学衔接的现状调查”，共20个题，有选择题和问答题两种题型。第一部分是了解学生的性别；第二个部分主要从学生对历史学科兴趣程度、学习历史课程的目的、对考试方式变化的适应度、初高中历史区别、对新课改的了解程度、对教材体例变化的适应度、做题过程中的问题、心目中的历史课堂等方面设置了18个选择题和2个问答题。

（见附录A:《初高中历史教学有效衔接问题的调查问卷》）

2.调查对象

随机抽取汉滨高中高一年级200名学生作为调查对象。

（二）调查问卷数据分析

1.学生学习历史的兴趣与目的调查分析

 经问卷调查表显示，喜欢历史学科的有156人，所占比例为78%，不喜欢历史学科的有44人，所占比例为22%，由此来看，喜欢历史学科的占大多数。喜欢学历史的原因，有41%是因为好奇，36%是受老师的影响，18%是受家人的影响，5%是觉得学历史有用，看来，兴趣是最强的动力。不喜欢历史学科的学生，29%认为历史学科的考试比重较小，47%认为历史学科学习费时费力，划不来，19%是觉得历史学科和现实联系不紧密，5%认为历史课目的学习对综合素质的提高没有任何作用。学生认为比重较小而不愿意学习，说明学生还是习惯把历史当做“副科”，认为学历史费时费力，说明自己还是觉得这是一门死记硬背的科目，没有掌握到有效的学习方法。

学生学习历史课程的目的，有58%是想考上理想的大学，25%是想通过学业水平测试，5%因为历史教师的要求，12%没有明确的目的，由此说明学生在应试教育的模式下，没有考虑到自身综合素质的提高，只单纯地想提高成绩，完成必须完成的任务。

2.对历史新课改的了解程度的调查分析

“不是很了解”的有123人，所占比例61.5%；“了解一点”的有41人，所占比例20.5%，“一点也不了解”有26人，所占比例为13%，“很了解”有10人，所占比例为5%。这说明虽然新课改实行很多年了，但是学生首先没有重视，教师没有很好地引导和指导学生了解，使得学生对“新课改”的主旨思想了解甚少。

3.初中时学习历史情况的调查分析

从“你的初中历史基础如何”、“你对今年中考历史试卷感觉如何”、“你觉得自己初中历史学习中存在的最大问题是什么”、“你的初中历史知识学习情况如何”这四个问题的调查统计数据来看，学生普遍觉得自己历史基础一般，而且答题技巧不够，对于灵活运用的题就一筹莫展。

4.对高中历史学习各方面适应情况调查分析

中考是开卷考试，高考是闭卷考试，41.5%的学生表示能很快适应，49%的学生缓慢适应，5.5%的学生很难适应，4%的学生不适应。初高中教材的体例不同，深度不同，36%的学生认为高中历史比初中历史的“书本知识更深更广，理解性更强”，13.5%“认为老师的讲解更深更广”，只有4.5%认为“没有多大区别”，46%的学生表示他们能够适应专题史的学习。高中历史毕竟是在初中历史知识上的升华，所以43%的学生认为初中历史基础对高中历史学习影响很大，48.5%认为有点影响，只有8.5%认为没有影响。

5.学习过程中的困难及原因调查分析

在历史学科的学困生中，记不住时间的占40人，不理解的占22人，不知道怎么答题的有15人，听不懂的有8人。在解答历史习题时，44.5% 的学生“对历史时间记忆不牢，经常感觉似是而非”；其次，有21.5% 的学生表示“老师分析能听懂，但是自己做题就不行”；教师在讲评历史习题时，66%的学生“能听得懂，但常常不会解同类型题”。在学生自我分析导致学习困难的原因时，34%的学生认为主要原因是对历史知识点掌握不牢固，25.5%的学生认为主要原因是缺乏历史的时空观，完整的历史情境无法建立。由此来看，学生对时间顺序掌握不清的占多数，而且没有掌握学习方法和答题技巧，不能深入解读历史材料。

综合以上各个方面的分析，在初高中历史教学衔接上出现的问题主要有：虽然对历史感兴趣的占多数，但是在应试教育下还是普遍注重课本上的知识和成绩，对新课改大多数人不很了解，学习高中历史时学生普遍觉得时间比较混乱，解读文献资料的能力比较差，难以理解高中历史内容，听的懂老师的讲解，但是自己做题不会写，不能高度概括和总结。

二、初高中历史教学衔接出现问题的原因

以上出现的问题，结合实际教学，笔者认为有以下几个方面的原因：

（一）教材自身的差异性

从教材体例来说，初中教材书采取“通史+单元”体例，比较注重历史的时序性，内容注重基础，比较简单。高中采取的是“模块+专题”形式，比较注重学生高度总结和比较分析能力，但是教材内容的选取具有跨越性，缺乏历史叙述的时序性，因此出现了基本史实衔接不到位，知识断层现象。

（二）学生自身问题

初中历史只是让学生了解最基本的历史史实，开展相关的活动激发大家学习历史的兴趣，但是到了高中注重学生比较、分析、总结、概括的能力，培养学生的历史素养，提高学生实践能力和创新意识。难度的跨越之大，使得知识储备、思维水平一般的学生难以理解。这也严重阻碍了历史教学的有效衔接。

（三）考试方式的影响

一直以来，历史都被当做是“副科”，不受到学生和家长的重视，认为只要学好数理化就好了，而且初中历史采取的是开卷考试，学生本来就不重视，再加上是开卷，学生不重视知识的记忆和积累，甚至连最基本的历史知识都不了解，也构建不了最基础的历史框架。进入高中，学生学业压力增大，而且在基础知识理解上难度加大，加之闭卷考试的形式，很容易使学生厌学，弃学，这无疑直接影响历史教学的有效性。

三、 初高中历史教学有效衔接的对策

从分析调查的结果来看，多数被调查学生对于历史学习有一定的学习兴趣，但是在学习观念和学习方法上存在一些问题，这些问题既制约了历史成绩的提升，也不利于学生学习的长远发展。要改善这种现状，就必须转变目前历史学科的学习现状，加强初高中历史学习的衔接。而要做到这些，需要学生和教师的共同努力。

（一）学生要转变学习态度

思想决定态度，态度影响行为。调查的结果显示，学生虽然对历史感兴趣占多数，但是在很多因素的影响下，也仅仅是停留在好奇的阶段，并没有花时间和精力去细细解读；最重要的是学生和家长从内心没有非常重视这门科目，这非常不利于历史教学。所以首先老师应在初中阶段就向学生强调学好历史的重要意义，历史的学习不仅仅是提高考试成绩的需要，具备一定的的历史知识和历史学科素养，能够提高学生的的人文素养，拓宽学生的眼界和提高分析问题的能力，推动学生的长远发展，培养学生终身学习的能力。以此，转变学生对历史学习的态度，思想上的重视才能提高学生对历史知识的学习。

（二）引导学生了解新课改

新课改实施多年，但依旧未真正走入老师和学生的内心。超过一半的学生对新课改都不了解，或者浅显地认为是用多媒体教学，多用视频、多看图片仅此而已。这就需要老师从各个方面去引导学生关注和了解新课改，新课改最大的改变就是突破原来的灌输法教学，更加强调以学生为本，培养学生问题意识、创新能力和实践能力。如果在学习初中历史时，学生能够在教师的引导下，在学习课本的基础知识后，主动探究、查阅相关资料，阅读一些历史著作，并利用课外阅读拓展知识面。相信在经过长期的训练和积累以后，学生在思维能力的提升和知识的积累一定能为高中阶段的学习打下坚实的基础，自然而然地将初高中历史有效地衔接起来。

（三）利用导学案，构建知识体系

导学案是老师根据学生的知识水平、理解能力和心理特征等精心设计的，为解决初高中历史内容断层问题，在设计导学案时特别要加上相关的初中历史知识，帮助学生将新学的知识与已有的知识形成联结；另外上课前学生通过导学案预习可以了解到这节课分为几大部分，重要的知识点，需要思考的问题是什么，再通过课堂上教师精心讲解，一个纵横联系历史知识结构框架很快构建起来。

（四）培养新型的历史学习方式

大多数学生学习历史，都是死记硬背，在学生心里已形成一种定势思维，但往往会形成背的越多，忘的越快的恶性循环，这就降低了学生学习历史的兴趣，影响了学习历史的质量，所以大多数学生到高中阶段依旧时间顺序比较混乱，不利于高中阶段的专题形式历史的学习。根据新课改的要求培养新型的学习历史方式，就是自主、合作、探究。初中阶段教师就要引导学生关注原始史料或二手文献资料的搜集、阅读或运用，图表的制作，角色的扮演等，通过对历史事件或历史人物的分析、比较、叙述、解释、辨别、推理、讨论、评价等，尽量让学生宛然置身于历史情境中，以减少时空的隔阂，增加主动学习的机会，使整个学习过程充满动态，甚至于鼓励从事创造性的思考，帮助学生满足参与感和成就感。

通过这次的问卷调查，更加具体地了解到初高中历史教学中衔接问题，是笔者在以后教学中需要注意的地方，虽然像教材之类的客观因素不能改变，但是可以从学生和自身这两方面来积极改进，不断地提升自身历史专业化素养，以灵活的教学方式、丰富的教学手段、清晰的教学理念，帮助学生查漏补缺、构建完整的历史知识体系，辩证地观察、分析历史，从而提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进学生个性的发展。

 

 

 

 

 

附录：

 

关于《初高中历史教学有效衔接问题》的调查问卷

                

     同学：
你好！为了解我校历史课堂教学情况和你在校学习历史课程的情况，我们编制了这份问卷，请你根据自己的学习情况，在下列各题中选择一个最符合自己实际的选项，填涂在答题卡上。感谢你的支持与合作！

题号	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
答案

 

第一部分：个人基本资料

你的性别：  男     女

第二部分：初高中历史教学衔接的现状调查

1、 你对历史学科感兴趣么：是     否

   如果否，主要原因是：

A、历史学科的考试比重较小       B、历史学科学习费时费力，划不来

C、历史学科与现实联系不紧密     D、历史科目的学习对综合素质的提高没有任何作用

E、其他（可注明）

如果你喜欢历史，主要原因是：

A、好奇   B、觉得学历史有用   C、老师的影响  D、家人的影响   E、其他因素的影响

2、 你学习历史课程的目的是什么？

A考上理想的大学   B通过学业水平测试    C 因为历史教师的要求   没有明确目的

3、你的初中历史基础如何？
A、 很差      B  一般         C  较好      D  非常好
4、你对今年中考历史试卷感觉如何？
A 很难        B 略难         C  一般        D 简单
5、你觉得自己初中历史学习中存在的最大问题是什么？
A 兴趣不浓        B 态度不端正    C 学习方法不科学     D 答题技巧不够
6、你认为初中历史基础对高中历史学习有影响吗？
A 影响很大         B 有点影响            C 没有影响
7、你认为高中历史和初中历史有什么区别？
A 书本知识更深更广，理解性更强     B 老师的讲解讲更深更广   C  没有多大区别
8、从开卷转变为闭卷，你能适应吗？
A 很快适应  B缓慢适应  C 很难适应  D不适应

9、你了解新课程改革后中学历史课程的变化么？

A很了解      B不是很了解       C了解一点      D一点也不认识

10、 你在入学前，初中老师是否已经向你们介绍过高中历史历史科目的情况：

 A  是      B 否  

 如果是，主要介绍：（可多选）

 A新课改后高中历史学内容的变化 ；    B高中历史主要的学习方法；

 C高中历史和初中历史的区别；         D高中历史的学习要求

11、你的初中历史知识学习情况如何：

 A基础知识扎实    B基础知识一般  C基础知识欠缺   D一点也不会

12、你感觉对现在的历史教师的教学适应么？

 A、教学进程很快， 很难跟上教师的上课节奏；
 B、教学进程较快，但能跟上教师的上课节奏；

 C、教学进程适应， 恰好跟上教师的上课节奏；

 D、教学进程较慢，常常超前学习；

13、在课堂上教师会回顾初中学习的知识内容么？

 A经常一起回顾注重所学的知识内容；

 B讲到相关知识点，就会回顾一下初中所学的知识内容；

 C偶尔会回顾一下注重所学的知识内容，但不多；

 D主要以讲授新课为主，基本不会回顾初中所学的知识内容

14、 你认为初高中的历史课程内容联系大么？

 A 大  C 不大  C没有联系

15、你对高中历史教材（专题史）能适应么？

 A 通过认真研读高中 能适应     

 B 不能适应  ，觉得时间凌乱，看不懂        C  基本能适应

16、在解答历史习题的时候，你经常（可多选）
A 读不懂题目的意思或找不出题目的隐含意思
B 虽能读懂题目，但语文表达能力不行
C 对历史时间记忆不牢，经常感觉似是而非
D 老师分析能听懂，但是自己做题就不行
17、你认为造成你学习历史困难的最主要原因是
A 历史知识点掌握不牢固   B 历史时空观太差，历史情景无法建立
C 语文理解能力差         D 理解能力不好，语文表达能力有限
18、你在高中历史习题讲评时的状态是
A 一听就懂，并举一反三    B 会听得懂，但常不会解同类型题
C 听得吃力，过后找机会慢慢弄懂  D 听得吃力，过后不了了之

 

19、你在历史课的学习过程中感到的主要困惑是：                                  
                                                                                                
 

 

 

20．你心目中的理想的历史课堂是怎样的？