小学科学课中有关德育渗透的几点认识

城关二小    冯立江

内容摘要：道德建设事关国家、民族兴衰。《左传》中说：“德，国家之基地也”。小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，是学生掌握社会规范的基础阶段，而学科教学则是德育教育的主阵地，也是学校渗透德育的主渠道。要使学生从小懂得民主平等、集体合作、遵守规则等人与人之间融洽相处的准则，就应加强学科中的德育教育。在科学课堂中灵活整合教材、激发学生兴趣、创新活动开展、完善德育渗透方式，能有效促进学生良好品德的养成。

一、科学课中渗透德育的重要意义

“百年大计，教育为本；教育大计，德育为先”，目前我国已全面在中小学大力实施素质教育，而素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想品德教育，这是教师教育教学最重要的任务之一。教育部门很早就有明确要求：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可见，素质教育将对学生的“德育”放在了首位。十年树木，百年树人，教育不仅要教书，更要育人。每一学科均含有对学生进行品德教育的资源，只要合理加以利用，对学生良好品德的形成会必将起着潜移默化的作用。小学科学课是人的一种社会性的认识和实践活动, 即要通过科学知识的普及，弘扬科学精神，崇尚理性，促进人文品德素养，其与道德之间存在共性。为了实现对学生的德育，在科学课教育中渗透德育教育，无疑是一条重要的途径。

二、科学课中德育渗透的实现途径

1.灵活整合教材，促使科学课程与生活环境的统一

教师要善于运用教材，不仅仅借助教材传递知识，更应把教材中的知识和范例作为组织教学、学生学习活动的话题和内容。教师还应紧密联系当地生活和学生实际，及时把身边新的信息、新的科学技术成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。基于“品德培养回归生活”、“关注儿童的现实生活”的基本理念，教学中有意识的通过学生身边的一些有关爱国守法、遵守秩序、讲究公德等范例与教学内容有机整合，主动在科学教学中进行“爱国、诚信、明理、进取”的德育渗透，引导学生树立良好的科学道德。

2. 合理利用教材，促使科学课程与德育渗透的统一

小学生的科学精神，是在科学学习、科学研究以及与科学有关的实践活动中锻炼和培养中形成的。包括：注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流等，它对一个人一生的发展起着重要作用，同时也是德育教育的重要组成部分。科学教学要进行大量的课堂实验，在实验教学中将科学精神的培养与科学学习有机结合，在实验中进行德育渗透，这既训练了学生实验操作的技能，又对培养学生尊重实验数据、实事求是的态度有十分明显的教育作用。

3.充分挖掘教材，彰显科学课程与品德价值观的统一

 小学科学课是以培养学生科学素养为目标和宗旨的启蒙课程。科学课程标准明确提出，“引领儿童学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。”这一提法既要让学生掌握基本知识与基本技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质。这就是说，科学探究留给学生的，除了知识的传授和智慧的开启，还应包括人性的点化和品格的浸润。教师挖掘教材中和环境、资源利用、生命科学等内容对学生进行“我们应该做什么样的人”，“对生命和社会应报什么态度”和价值观取向等观点的思考，使学生具有完备的人格和正确的社会观、环境观、科学观与人生观，对学生的德育润泽，已成为当前小学科学课堂教学的核心价值取向。

三、丰富科学课德育渗透方式，促进学生良好品德形成

1．律己修身，在科学教学中以情感教育渗透德育

情感教育是实施德育教育的基础。道德情感、道德认知、道德行为是教学目标的一个重要内容，学生是学习的主人，要注意激发学生的道德情感，提高学生的道德认识。应通过学习科学课，让学生了解我国古代和现代的科学成就，教育学生热爱科学，尊重科学，激发学生学习科学的兴趣，让学生知道学习科学的目的是为了改善人类生存的环境，是为了更好的利用资源为人类发展作贡献，鼓励学生向科学家前辈学习，勇于探索，不断追求，完善自我。老师还应特别重视自己在学生心目中的形象，做有理想、有文化、有道德的表率，以自己良好的品德行为去影响学生，以人格魅力感染学生。儿童时期，学生们处处都在观察老师、摹仿老师，老师的衣着打扮、言谈举止、思想品德无时不在影响着学生。因此，教师必须始终做到律己育人，处处注意自己的举止言行、品质修养，处处以身作则，为人师表。其次在科学教学中要关爱学生，了解学生的思想状况，注重与学生情感交流，和学生交朋友，用真爱去感化学生，克服重知识传授而轻学生思想品德的行为。教师若能利用科学活动生动有趣、参与性强，深得学生喜爱的特点，把德育贯穿在科学教学之中，恰当激发学生的道德情感形成共鸣，则更有利于德育的实现。就德育来说教德育，学生反而不易接受，不利于形成良好的品德和社会适应能力。

2.强化体验 ，在科学教学中以活动实践传导德育

由于儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究的欲望，科学课教师，应当细心呵护他们的好奇心，培养他们的求知欲，引导他们了解身边的科学知识，让他们感受到身边的科学，体验到在身边就能运用科学的奇妙，进而利用教学中创设或涉及的环境，对他们潜移默化的进行德育渗透。如教学《植物的叶》，可让学生观察各种各样的树叶，让他们感受秋天树叶的缤纷。安排学生收集树叶时，应特别提醒学生要捡拾落叶，不得随意摘取树上的树叶，使他们意识到花草树木是我们有生命的朋友，培养学生爱护环境，保护环境与自然和谐相处的态度和意识。在科学实践活动中，教师要有意识地进行思想品德教育，让学生亲身体验探究科学理论的形成过程，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和关爱生命的良好品质。如教学《寻访小动物》这一章时，要求学生观察小动物的身体结构，学生到自然界里找寻蚂蚁、蜗牛、蚯蚓时，要告诉学生，小动物的身体很脆弱，有的带有细菌，不能用手去直接捉它或伤害它。对观察研究完毕的小动物，应有意根据教材提示：观察结束后，请把小动物送回他们的家，对学生进行爱护小动物，珍爱生命的教育。在研究过程中，让学生自己探究动植物的知识，感悟生命、亲近自然，这既提高了学生的认知能力，又提升了学生的品德素养。

3.善用激励，在科学教学中用和谐氛围实现德育

激励就是激发、鼓励人上进。激励对于任何人来说都是有益的。科学课中，教师应努力营造平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生勇于同伙伴交往、发表观点、形成共识。在交流讨论中充分尊重学生，让学生有机会说话,有机会发表自己的见解。在学生出现了问题的时候，不忽视、不打击学生不成熟观点，善于发现学生身上的长处。抓住学生的每一个闪光点，及时地进行激励，使学生获得极其宝贵的自信心和成功感。老师用欣赏的眼光去看学生，学生用欣赏的眼光去看自己的小伙伴，可以培养学生拥有一个宽容博大的胸怀、健康乐观的心理和积极向上的道德准则，有助于学生良好道德品质的逐渐养成。

总之，在科学课教学中，应高度重视学生行为习惯的培养，合理利用教材资源、实验实践，观察体验等活动主动进行德育渗透，让他们的道德品质，行为习惯受到良好的熏陶和培养，从而使科学课与思想品德教育达到完美融合。