有效课堂评价的方法之我见

三门峡市实验小学  宋青

《课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”评价有效的实施，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，学习也变得更轻松；对教师也有所帮助，我们英语教师要适当的运用课堂评价，才能发挥评价最大的效果，激发学生学习英语的积极性，提高小学英语的教学质量。对学生的课堂活动进行评价就是使学生看清自己的学习状态，学会不断提高自身参与学习活动的能力和水平。课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。 课堂评价应以不同地域、不同学校、不同年龄特点和不同层面的学生发展为中心。教师应根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。

一．运用多样性的语言进行评价

有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”和“增稠剂”它能使“学困生”看到希望，使优秀生、中等生得以最大限度的发展。因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。在课堂上，学生个体之间存在差异。每个学生的表现都不一样，在课堂中对不同层次学生的不同表现做出不同的评价。例如，对于表现欠佳的学生，就鼓励他：“You are good try!”但这个英文句子优秀生能听懂没太大问题、而学困生和中等生未必明白这句话的意思、未必明白老师对他们的鼓励程度。根据此种情形我采用对优等生可以运用“Good! You are right! “You are great!” “You are excellent!”学生基本能明白意思，明白老师对他们的鼓励程度并能继续努力。对中段的中等生、学困生可以用字母A 、B 、C或英文数字one、 two 、three进行评价，学生能清楚的明白自己的表现并能复习字母和数字类单词。但只给A 、B 、C学生不能得到很好的鼓励，可以说某某同学你今天表现级B棒，你已经超过了昨天的c,你下次能不能尝试在超过一次自己得到A。学生会乐于接受老师的评价并能复习字母和数字知识。对于高段学生用字母、数字来评价过于简单，可以运用相应的词汇wonderful、 beautiful、 fantastic 、nice、 well ，90%学生学了相应的单词后能够清楚明白老师对其的鼓励程度并能复习、在真实的情景中运用所学单词。对于其余10%学习能力有待遇提高的教师可以先说一遍单词，并让90%学生中的个别学生帮他说明老师说的单词表达的意思，这样优秀生可以更加清楚单词的用法，无形中得到了老师的认可、学生的信任，而这名学困生能够在同学和老师的帮助下了解自己今天的表现情况，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。

二、运用肢体语言进行课堂评价

评价不一定只有言语表达，竖个大拇指、鼓个掌、点个头、微笑一下也可以使用。例如：在课堂教学进行时学生有做小动作的或开小差的，教师可以多看他一会，当他看见老师在注视自己就会快速明白自己没有做好并能及时改正。教师用无形的语言对学生的课堂表现做了评价，学生既能明白老师的意图，又不使他同学中失去“面子”。

三、 延迟评价

在小学英语课堂教学中，学生经常会有错误的信息反馈。例如：当学生有一个单词发音不准时，教师不应急于纠正评价，这时可以请另外几位学生回答，这位发音不准的学生一听就能明白自己的错误之处，无需老师单独给他纠正，学生回答问题的压力就会减轻，同时也给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，因为延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对英语活动的兴趣和对自己的要求。

作为一名小学英语教师，我们应该关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。总之，成功的课堂教学评价会使课堂高效益，有力地提高与保持学生的学习兴趣。 这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。