小学四年级，没必要重新分班

文/高英

新的学年开始了，女儿升入四年级。

开学前，我们得到了一个好消息，那就是四年级不再重新分班。

不知校方出于什么考虑，上一级小学生在升入四年级时被重新分班：除了原来的班主任可以有权利留几个学生之外，把同一级学生名单汇总在一起，被打乱后进行了重新分班。

我一直不明白这样做的积极意义何在。尤其是女儿这一级小学生，入学时并没有进行成绩测试，当初就是随机分班，不存在按成绩择班现象；现在教育部门不让小学排名次，强调淡化分数意识，自然不能分快慢班。不为成绩考虑的话，那么重新分班干么呢？实在令人费解。

因为上一级重新分了班，临近三年级期末的暑假前，各种渠道传出的消息都是女儿这一级仍要重新分班。于是，家长、老师和学生的心就开始波动了，各种想法都有。

对于富有集体荣誉感的女儿来说，分班是个坏消息，她不愿意脱离熟悉的班集体，舍不得与要好的同学分离；对于我和老公这两个做家长的人来说，认为分班实在没必要，站在心理学的角度看，年龄越小的孩子越需要稳定的环境来成长，没有特殊情况的话，小学生显然最好不要随意变更环境。

重新分班，仅就成绩而言，好学生大都继续好，差学生大都继续差，与此同时，因为环境变化，有的好学生会变差，有的差学生会变好。但就全级学生的总成绩概率而言，估计总体还是和不分班一样，因此，为成绩分班没有意义。

不为成绩的话，重新分班的积极意义何在？小学生需要稳定，就成长心理而言，重新分班弊大于利；老师们换一批学生来教，诚然可以因面孔新鲜而暂时消除职业倦怠感，但未必如教已经知根知底的学生那样得心应手。

我曾经辅导过女儿上一级的学生，去年有位学生向我诉苦说，开了学就像进入了一个完全陌生的环境，需要重新适应老师和同学；为防止串班难以管理，班主任不让和不同班的原来的好友交往，自己心里很是失落。

拥有稳定的小伙伴对于儿童的生活非常重要。同学三年，孩子们刚刚磨合好了，一块成长起来，开始到了懂事的年龄，却被强行拆开，对于孩子们的心理并非福音——重新适应新群体，至少需要一个学期的时间。

尽管白白害我女儿为将要分班的事抹了好几次眼泪，我们还是为校方不再让四年级重新分班而高兴，而喝彩。

这次乌龙事件，也考验了下大家的心理。对于分班，我们除了向班主任表示了下希望继续留在原班级的意愿之外，就一直置身事外，持了顺其自然的态度静候结果。我想，假如非要分班，那就让女儿接受一下现实的变动不安，提前磨炼出她面对成人世界不可控部分的勇气。因此，虽然不赞成重新分班，但是我们也没有去对此有所抗议。我希望我的女儿，能够富有心理弹性，增强对这个“人生十之八九不如人意”的世界的适应心理。

我想：对于小学而言，无论校方领导还是普通老师，都要在懂教育学的基础上，学习下儿童心理学，把精力放在完善教学和引导学生成长上，对学生不言放弃；对于家长而言，没有特殊情况，与其把心思放在总想给孩子换一个理想的班级上，不如做好家庭教育，培养好自家孩子的良好习惯；对于孩子而言，则要教育孩子学习就是自己的事情，要主动去学、乐于去学，而非挑拣老师，更不能看老师是谁而决定学不学——学生可以不喜欢老师，但要喜欢学习。

理想的学校，理想的班级，只是教育界的奋斗目标，并不存在于现实之中。每个学校、每个班级，都和每个老师、每个学生一样，有着自身的优缺点。平时我们是在比较的情况下，看到有一些学校、有一些班级相对好，可以赞赏并去借鉴学习。不过，要是大家都想通过重新分班来让情况变得更好，显然不切实际。

小学四年级，重新分班实在没有必要。这正如英国哲学家罗素所说的那样，儿童就像植物一样，需要在相对安稳的环境中成长。2016/9/2

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