英语阅读课教学建议

白水县教学研究室 田小玲

英语阅读课教学一直是英语教学中比较有争议的课型。怎么教比较好？为此，我们将今年的英语同课异构内容确定为八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B (2a-2b)即阅读教学部分，目的就是让教师通过观察不同的教学方法所产生的不同的结果，进而为自己的教学提供一些思路。本次参与同课异构的三位教师分别为：尧禾镇中的李晓梅、城关一中的袁会茹和田家炳学校的张亚。下面我就以这三节课为例谈谈我对英语阅读课教学的建议：

一、要有语言意识

英语是一门语言，语言最基本的功能是为了交流。因此，英语课堂教学应体现语言的这一特点，阅读课教学更应如此。今天三节课的课前热身三位老师都能注意到这一点，课堂都以与学生的交流开始。李晓梅老师以“Do you like movies? What kind of movie do you like? Why do you like it?”这三个问题与学生交流，拉近了与学生的距离，使人倍感亲切；袁会茹老师以英语歌曲开头，以Do you like to watch cartons?导入，与学生就多媒体展示的几个图片进行对话交流，活跃了课堂气氛，消除了师生之间的陌生感；张亚老师直接从课题入手与学生进行对话，并以学生熟知的国产动画人物孙悟空的图片引入“Monkey King is a symbol of Chinese culture”，可以说，既简洁明了，又妙克难点（symbol比较抽象，难以理解）。

二、要有文化意识

语言是文化的载体，与文化自然是密不可分的。因此语言教学就不可避免地要涉及文化，有时，文化背景知识的缺失也会成为我们理解文章的“拦路虎”，我们在教学中要有文化意识，要充分利用文化知识为我们的教学服务。袁会茹老师在课堂上专门为学生做了文化注释，就很有必要。因为有的名词如果没有文化背景知识介绍，单从字面意思是看不出来的。如the Holly wood walk of Fane (好莱屋星光大道)。张亚老师的课前导入中由学生已知的中国卡通片著名人物孙悟空导出了Monkey King is a symbol of Chinese culture这句话，将中外文化有机地结合起来，巧妙地破解了symbol这个让学生难以理解的词汇，让人印象深刻。

三、要有学生意识

新课程一再强调学生在课堂上主体作用的发挥，这就要求我们的课堂要始终以学生的学习为中心来设计。我个人认为这一理念是新课改最成功的地方。基于此，我们的英语课堂教学设计必需要有明确的学生意识，阅读课教学更是如此。只有这样我们才能从根本上解决学生阅读理解难的问题。三位老师的课堂基本都能体现出学生的主体作用。

四、要有方法意识

新课程标准有关阅读最基本的要求是“能从一般性文章中获取和处理主要信息”。初中阶段对学生阅读能力的考查的主要题型为细节事实，主旨大意，推理判断，词意猜测这四种。阅读课教学可以说是教师培养学生阅读能力的主阵地。因此，教师教学中要有方法意识，课堂上要注重阅读方法和技巧的指导与点拨，让大部分学生学会“获取和处理主要信息”。三位老师在这一点上应再加强。

五、要有情感教育意识

选入教材的文章要么是国内外风土人情介绍，要么是富有教育意义的小故事。我们要充分发挥文章的作用，对学生进行人生观、价值观的教育和引导。三位老师在课堂上都有情感教育意识，值得肯定。