《燕子》是我国现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。字里行间流露出作者对家乡燕子的喜爱之情，表达了对光彩夺目的春天到来的热爱、赞美之情。

本课的语言训练点分析：

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色。

课文共四个自然段。第一自然段：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（“乌黑光亮”这个词语写出了燕子羽毛颜色的特点，在“乌黑”后边加上“光亮”这个词，让读者感到这种颜色所包含的生命与活力的存在，同时也告诉我们颜色是有亮度的，该写的时候也得写上；“俊俏轻快”“剪刀似的”这两个词语分别写出了燕子翅膀和尾巴的特点；“活泼机灵”则总体上写出了燕子活泼可爱的样子。我们不妨试着把这四个修饰词去掉读一读，那就完全看不出是燕子了，只有加上这四个修饰词，我们的眼前才能忽然一亮，才能看到春天里那活泼可爱的小燕子，作家对家乡小燕子的那种喜爱之情也就跃然纸上了，这时我们不得不佩服作者语言的精妙，用词的准确了。此外，作者在描写小燕子外形的时候，采用了从部分到整体的顺序进行写作，也值得三年级的孩子们学习。）

第二自然段：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。（“蒙蒙”是雨迷蒙的样子，和朱自清笔下的“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ”有异曲同工之妙，写出了春雨的特点； “拂”去掉可以吗？来看一下“拂”的解释，在《新华字典》上的基本含义是“掸去，轻轻擦过”，这里的“拂”是“轻轻擦过”的意思，显然，风轻轻地擦过不是被动地吹，而是人为地、主动地“擦拭”，带有拟人色彩。显然不能去掉，在作者的眼里，春风是那么的温柔，一个“拂”字，让我们想到了“像母亲的手抚摸着你。”她爱怜地轻轻抚摸着柔嫩的新柳，生怕弄疼了柳丝，作者的内心显然把微风的“吹拂”拟人化了，他赋予了微风以人的思想情感和动作。真是妙哉！“柳丝”能换成“柳条”吗？显然不能，柳丝比柳条更显细、软，更符合春天柳树刚发芽、抽枝的特点。“赶集似的”采用了拟人的修辞手法生动而准确地写出了花儿争相开放的春天的特有景色，描绘出了生动而热烈的春天景象。“青、绿、各色鲜艳”写出了春天里草、叶、花的颜色，尤其是“各色鲜艳”中的“各色”更为准确，意思是说只要有的颜色，在春天里都有，这些五彩斑斓的颜色，这些生机勃勃的花草，就形成了“光彩夺目”的春天，这些颜色、这些生机是具化了的“光彩夺目”，可见，作家在写作时不但准确地写出了事物的特点，而且还注意到了词与词、句与句之间的联系和照应；“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”这一句中的“赶” 能否换成“飞”吗？ “飞”只能说燕子随着季节的更替来到了这里，而“赶”字更突出了小燕子急切的心情。在作者的笔下，家乡的春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣。那燕子为春光增添了许多生机又具体体现在哪呢？作者在三四自然段又进行了具体描写。）

第三自然段：在微风中，在阳光里，燕子斜着身子从天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。（这段文字写出了燕子在天空中、湖面上飞行的动态之美。“掠”字准确地写出了燕子飞行时轻、快的特点，“斜、横”分别修饰“掠”，写出了燕子飞掠的优美姿态；那么“沾”能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？很显然， “沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，和前面的“俊俏轻快的翅膀”以及“活泼机灵的小燕子”是相统一的，而“碰”、“撞”都没有这种效果，可见作者用词之精确；此外，作者在写小燕子时，不但仔细观察了燕子羽毛的颜色、翅膀、尾巴的样子，而且还写出了燕子的叫声“唧唧”，这就提示了我们要调动多种器官去观察，这样写出来的东西才会生动、形象。））

第四自然：几对燕子飞倦了，落在在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。

（“落”可以换成“停”吗？“落”有从高出到低处，由动到静的意思，把燕子伶俐轻巧的动作写了出来，而“停”却没有这种效果；这里暗含着作者对活泼机灵的小燕子的喜爱之情，所以名家高就高在这里，这就是把情感蕴含在字里行间； “痕”能否与“根”互换。 “痕”说明电线很细，作者站在远处欣赏燕子，模模糊糊，看不清楚，不能换成根。作者用“几痕”来形容电线，正是说明了作者遣词造句的准确性；“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这两处比喻更是妙笔生花，作者站在远远的地方欣赏燕子，才会有五线谱的联想。细细的电线在空中隐约可见，若有若无，这与落在它上面的燕子虚实相声，相映有趣，渐渐地，就觉得好似五线谱和音符了，这既来自作者仔细的观察，又来自作者丰富的想象，更来自作者丰富的情感——对家乡燕子的喜爱，对家乡春天的赞美，对家乡的热爱赞美，也就是作者心中的正在演奏的春天的赞歌。）

针对三年级的学生，根据课标的要求，从语言学习的角度来说，可围绕以下方面进行：

1、理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，体会作者语言的精妙，用词的准确。

2、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美，教学时可让学生在理解的基础上背诵下来。

3、从整篇文章来看，本课有很多值得学习的写作方法，比如第一自然段对燕子外形的描写采用了部分到整体的描写顺序；整篇文章作者按由近及远的观察顺序来描写小燕子，而且动静结合，有声有色，学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的方法运用到平时的写作之中去。

教学思路设计：

一、初读课文，读准字音，学会字词。

二、熟读课文，了解文章主演内容。

三、深入学文。（一是感受燕子的可爱，领略春天的优美；二是体会作者语言的精妙、准确，感受作者非凡的语言魅力）

（一）学习第一自然段，感知燕子的外形美

1、让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来。

2、在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，把“乌黑光亮的”、“俊俏轻快的”和“剪刀似的”三个修饰词轻轻划掉，比较和原文的表达效果有什么不同。通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的准确性。

3、引导学生读出燕子外形的美丽、活泼机灵以及作者对小燕子的喜爱之情，并试着背诵下来。

4、师(出示填空)：一身（）羽毛，一对（）翅膀，加上（）尾巴，凑成了(    )。让学生学郑振铎爷爷那样，把自己喜欢的鸟的外形特点写生动，
（二）学习第二自然段，感受春天的光彩夺目

1、让学生边读边展开想象，在想象中体会春天的无限生机。引导他们从“各色的花”想象到粉色的桃花、雪白的梨花、金灿灿的迎春花等。从农村赶集的热闹情境体会到春天的生机勃勃。

2、让他们体会“柳丝”与“柳条”的不同，体会小燕子也从南方“赶”来的“赶”能否换成“飞”。引导学生体会到柳丝比柳条更显细、软，更符合春天柳树刚发芽、抽枝的特点。“赶”字更突出小燕子急切的心情,体会作者用词的准确。

3、引导学生读出春天的光彩夺目并试着背诵下来

（三）学习第三自然段，品味燕子的动态美

1、让学生细读课文，感知这一自然段的内容。看看能体会到什么？

2、引导学生品 “斜、掠、沾”这几个字。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，让学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。） 

 3、学生领悟之后再让学生有感情地朗读，读出燕子飞行的动态之美，增加领悟的效果。

（四）学习第四自然段，欣赏燕子的静态美

1、让学生细读课文，感知这一自然段的内容。

2、引导学生比较“痕”能否与“根”互换。在比较中学生体会“痕”说明电线很细，作者站在远处观察，模模糊糊，看不清楚，不能换成根。

3、出示“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”两个句子，引导学生体会这两句话的含义以及描写的准确生动。

4、在既领会了文字所表现的内容又领会了文字本身特点之后，再引导学生读出燕子停歇时的美丽以及作者对小燕子的喜爱、对春天的赞美，最后练习背诵。

（五）配乐朗诵整篇课文，进一步体会作者对燕子的喜爱，对春天的热爱、赞美之情，感悟作者语言的精妙。

四、教师小结：（略）

五、拓展练习

   仿照《燕子》写一个自己喜爱的小动物。