小学语文教学心得|生字教学要分析音、形、义各自的难点
生字教学是语文教学的重要内容之一，常有教师抱怨学生学了就忘，总是记不住。仔细分析发现，教师在进行生字教学时对每个生字平均使用力量，这是识字教学费时多效果差的一个原因。再者，教师片面理解“尊重学生学习中的主体地位”，教学时，放手让学生自学，学生学到哪里算哪里，想怎么学就怎么学，缺乏对自学的有效点拨和引导。结果用时不少，效果不好。

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因此:
    一、备课时，教师要对生字进行分析，对学生的认知基础进行分析，心中对生字音、形、义的难点一清二楚。然后在教学时对难易程度不同的生字使用不同的力量，引导学生采用有效方法突破难点，检测生字时突出难点。
    二、引导每个学生在学习时分析出自己的识字难点。
    目前的学生多是独生子女，家长普遍重视孩子的学习。许多孩子或是在幼儿园、或是通过电视等媒体、或是通过家长的教育，或多或少认识了一些字。但他们的思维和认识水平不同，学时条件各异，对生字的难易认识也就会各不相同。因此，要引导学生在学习生字时，掌握学习生字的方法，分析出自己的难认、易认的生字，然后由易到难各个攻破。对难字及时复习，“一回生两回熟”，见面多了，也就认识了。
    三、布置作业时要区别对待。
   “现在(课后)写生字，每个生字写五遍，再组三个词。”这种布置作业的方式屡见不鲜。
  对这种方式我们可以做进一步研究。量的问题，即写生字的遍数问题。写五遍，量还可以。说还可以，第一，是因为有的教师常常会布置成“每个生字写一行”，累得学生或叫爸爸妈妈替写，或是用透蓝纸书写，还有的是先把某个偏旁统一写完，再统一补写别的偏旁。试想，这样的作业效果在哪里?第二，说还可以，是因为还能再改进一下。如果是刚学完的生字，第一次写，可以每个字写三遍，再组两个词。第二次写，就可以改为“容易记的字写一遍，不容易记的字写三遍”。这样区分对待，既减轻学生作业负担，又引导学生审视学习内容，突出了重点和难点。
    四、复习时要有重点、难点。教学中经常有复习生字的环节。教师要经常让生字中的重点字、难点字和学生见面。复习生字绝不应像有I约老师那样简单处理——“这节课复习生字，每个生字抄写X X遍”，如此既浪费学生的时间，又容易使学生疲劳和厌倦，适得其反。复习生字时也要根据生字本身音、形、义的重点、难点和学生个人的重点、难点区分对待，这样才能达到复习的效果。