让语文学习真正发生

1、 让语文课有更多的惊奇感。

A、找到教材的秘密。

B、让我们的教学方法充满魔力。

2、 让语文课有更多的“获得感”。

3、 让语文课堂有更多的“存在感”。

                                     ——[江苏省特级教师]魏星

以上是江苏省特级教师魏星老师的一个讲座提纲，从题目我们就可以看出，很有意思。但又不禁引发我们思考：难道我们在日复一日，年复一年的语文课堂教学中，就没有真正发生过对语文的学习？难道我们所做的一切都是徒劳？难道我们的小语课堂教学真的出了大问题？那么，何谓真正的发生？怎样才算发生？

魏老师讲道，要让语文学习真正地发生，首先要让我们的语文有更多的惊奇感。要做到这点，就需要我们老师要能找到教材的秘密，还要让教学方法充满魔力。这样的观点，我是很赞同的。我们当前使用的教材都是以人文主题来编排的，对于工具性目标，是隐晦的。针对我们当前所使用的北师大版本教材在众多教材中还算比较前卫了，在语文天地里有点滴的导向，但仍然是不够全面。这就需要我们老师对教材文本进行二度开发，把教材隐晦的东西明朗化。这也就是魏星老师所说的找到教材的秘密。

对于“教学方法要充满魔力。”我个人认为魏老师的用词非常的精准。对教学方法的选择而言，只有更好，没有最好。正所谓教无定法。那么，什么样的教学方法才是更好的呢？“魔力”最大的特点就是吸引力，如果我们的教学方法对学生没有吸引力，则说明我们的教学方法是不适合学情的，因为学生都对我们的课堂教学没有兴趣了，他们也就不愿意学了，学习效率自然也好不到哪儿去。如果我们的课堂教学方法能极大的调动学生的学习兴趣，能够像“魔力”一样吸引学生，我们还会去担心学生注意力不集中吗？还会去担心学生学习会分心吗？

接着，魏星老师又讲到，“要让语文课有更多的获得感。”我觉得这里的“更多”是相对的，针对一堂课而言，学生的获得肯定是有限的，但长此以往，学生的获得就是“更多”了。对于“获得感”，这应该包括了学生对知识的“发现——认知——总结——实践”的过程，真正的获得，是实践的结果，是对知识的内化。而并非止步于了解。

最后，魏星老师讲到了“要让语文课堂有更多的存在感。”这是指向学生的主体地位，课堂学习的真正主人是学生，我们老师只是一个引导者与促进者，决不是课堂的主角，充其量也只能是一个最佳配角。“存在感”还有一层更深的含义就是师对生的平等、尊重与呵护，没有平等的师生关系，没有尊重与呵护，学生哪来的存在感呢？每一人都要经历小学、中学、大学的读书历程，少一些压制，多一些尊重与呵护，等将来他们长大了，羽翼才会更加丰满，飞得更高、飞得高远。