今天，我聆听了一节薛祖佳老师执教的《认识万以内的数(1)》，这节课是学生在认识了千以内数的基础上展开的，如果学生充分认识了千以内数的意义、数的组成以及数的读写，那么将旧知迁移到学习今天的新知上，会让学生学习得非常轻松，也正是在前面旧知的基础上，薛老师对这节课的教学安排就游刃有余，抓住了教学中的重难点。

1、考虑到今天学习的知识是比一千更大的数，所以薛老师选取了算盘，用算盘来表示万以内的数，比计数器要看得更清楚、更方便，也能进一步巩固学生对算盘的认知，比起用数字符号表示数，算盘就显得形象了很多，但是为了让学生更好地感受一万的实际大小，薛老师特别安排了用1000个小正方体组成的大正方体，通过一千一千地数，从一千数到一万，提高学生对数的感知能力。

2、本节课中让我印象最深刻的是，薛老师引用华罗庚的一句话：数shù来源于数sh！确实如此，学生学习越来越大的数，主要是通过数数的方式，可以一个一个数，可以十个十个数，可以百个百个数，现在还可以千个千个数。虽然在我们看起来，数数是再简单不过的事情了，其实不然，从我最近的作业批改情况来看，小学生在数数方面还存在一定的问题，薛老师也抓住学生数数的难点，在算盘的辅助下，重点讲解了一些特殊的“拐弯数”，如三千九百到四千，百位满十，向十位进一；七千五百五十到七千六百，十位满十，向百位进一；九千九百八十九到九千九百九十，个位满十，向十位进一，通过有详有略地讲解，学生认识了数的顺序，掌握了“满十进一”的十进制计数方法，在数轴的帮助下，学生更是对数的大小有了进一步的认识。

3、通过在算盘上对于九千九百九十九的连续进位，学生了解了九千九百九十九添上1是一万，但是薛老师并没有就此结束，而是提问学生：九千九百九十九用了这么多算珠，为啥一万只需要用到1颗算珠呢？难道九千九百九十九比一万要大吗？在这样的发问下，学生不由思考原因，薛老师在告诉学生，珠子的多少并不决定这个数的大小，而是要关注好珠子在哪个数位上，进而很自然地引出数位顺序表，让学生依次填一填从右往左的数位，让学生对计数单位和顺的顺序形成结构性的认知。

4、当然，最后对生活中数的拓展也让我印象深刻，本节课主要让学生认识万以内的数，当然，数离不开生活，生活中处处存在着这样的大数字，薛老师通过书本上的3个例子，让学生感受数的实际含义，不仅如此，薛老师更是联系人民币、年龄、长度单位和时间单位这些孩子们已经熟悉的知识，进一步拓展万以内数的实际含义。