一、 课前系统部分

（一） 课标分析

让学生了解关于书法书写的一些技能，提高学生的基本书法审美。

（二） 教材分析

《书法练习指导》是广东教育出版社出版的，教材的实用性比较强，而且每个年级之间互相衔接的非常专业，每节课都能让学生学到基本的点画，由浅入深，是学习书法的标准教材。

（三） 学生分析

1、 四年级学生的认知水平较三年级提升了不少。

2、 学生的书写能力比三年级专业了很多，但用笔调锋仍有进步的空间。

3、 学生需要进一步提高对于书法的了解和热爱。

（四） 教学目标

1、 通过本节课书法常识的学习，培养学生热爱传统书法文化的情感。

让学生把“点”这个简单的点画学会，且运用到具体的字中。

2、 教学重难点

“点”的具体写法。

（五） 教学策略

教学方法主要是讲授法 、演示法

（六） 教学用具

毛笔、墨汁、毛毡、毛边纸

二、 课堂系统部分

（一） 课前探究部分

问题设置 “怎样才能把点写好？”

（二） 师：同学们，汉字中最小的笔画是什么？它又在字中起到什么样的作用呢？

（三） 师生互动

师：同学们，我们都是龙的传人，请大家在水写布上写下“龙”字。

同学们，下面我来写一个，老师写的这个“龍”和你们写的是一个字吗？

生：是一个字，老师写的比我们写的复杂，老师写的是古代人用的字

师：接下来请同学们欣赏几个不同时代的“龙”字。教师播放ppt

看了这几个字，我们今天要开始学习新的点画了，就是“点”，‘“点”能让你想到什么呢？

生：小鸟侧着身子飞落的样子

师：点是汉字中最小的笔画，但它往往能起到画龙点睛的作用。

那么，接下来我们来学习一下“点”

请看视频

生：看视频

师：请同学们自己也写一个漂亮的“点”，我看大部分同学都写完了，那么，谁来给大家演示一下？

师：还有其他同学愿意上来吗？

生：去投影仪下示范

师：同学们，他们写的哪里和老师不一样？

生：下笔后没有像老师一样稍顿一下

师：同学们再写一遍······

生：又一次的去写

师：同学们，带点的字有很多，请同学们说出几个，同学们说的很多，那么老师准备写哪一个呢?请看大屏幕

生：老师写的是“主”

师：同学们再跟着视频学写一下“主”字······

（四） 课堂总结部分

同学们，经过这节课的学习，我们了解了关于“点”的写法，请同学们端正态度，怀着一颗敬畏之心去学习书法。

（五） 课后作业部分

课后请同学们完成第15页的作业，然后自己练习一下下节课的内容。

三、 课后系统部分

本节课的课后反思

小学书法教学是学校素质教育的一个重要内容，这已成为教育工作者的一个共识。学生从小就一手好字将终生受益。通过这一年的书法教学，我觉得要处理好以下关系：

一、 内因与外因的关系。

内因是决定因素，外因是通过内因起作用的。现在小学生学书法的条件越来越好，然而如何调动学生本身学习书法的内在动力却值得研究。在实践中，课前我通过讲述古今书法家学习书法艺术的动人故事、祖国书法艺术的形象美以及各个层次的书法展评活动，为学生制定学习书法目标；展示学生每一阶段学有成效的书法作品，给学生以直观教育；我坚持面批作业当堂评析作业，简洁明了地指出每幅作品的优点。

二、 基础与提高的关系。

我在教学实践中十分注重从基础抓起、循序渐进这一学艺规律。从楷书学起，先要学生掌握正确的执笔方法，而且对于低年级的学生每节课都要强调，包括书写姿势。再从基本笔画及其变化、笔画的组合变化、偏旁部首书写律、结构、布势，一步一个脚印地精心辅导。为了培养学生学习书法的兴趣，从初级班后期开始教一些简单的字少作品，教学方法以整幅临写为主。

三、 教育学的关系。

教育学是矛盾的两个方面，应明确学是矛盾主要方面。书法教学尤其是这样，不能想象学生光听几堂书法课就能写出一手好字，书法是勤学苦练的结果，这是经古今书法家实践证明的真理。

四、 主科与副科的关系。

小学生应以学好各门课程为主，业余学习书法为副。然而如何正确处理主与副的关系，使之有机结合，互相促进，这是探索的问题。我通过一下方法来促进其有机结合。一是培育学生顽强的意志和毅力。每天练字，锻炼学生的学习意志，学生能坚持每天练字，就能促进学生顽强地学好学校中的各门功课。二是在书法教学中有机地渗透语文基础知识教学。同时把字帖中的繁体字、异体字与简化字进行对比，使学生在学习书法的过程中还能学到一些汉字基础知识。三是毛笔书法与硬笔书法相结合。初学楷书的学生都比较小，要结合毛笔书法。

五、 书品与人品的关系。

教书育人是每个教师的根本宗旨，因此，书法教师不能只注重书法的技巧教学，更应注重对学生的思想品德教育。我经常用古代的著名书法家的爱国爱民，勤学苦练的优秀事迹教育学生，提高学生的思想境界。

以上是我对教学工作进行的反思，希望书法教学一直在路上。