浅谈信息化在幼儿教育教学中的作用

    张忠勤

（陕西省安康市白河县城关镇中心幼儿园  陕西 白河  755899）

摘要：幼儿教育是一项特殊的事业，所有的幼师都站在每一个儿童的发展起点，扮演着他们的人生导师的角色，因此，作为教师，必须要具备较高的综合专业素质，加强与时代的融合，致力于教育信息化与幼儿教育的知识建构和教学应用，从而实现可以面向未来的通识教育，为国家教育事业事业不断努力。

1引言

在现代社会激烈的竞争中，大学生的择业压力和就业压力已达到一

个新的高峰，为了提高综合竞争力，需要调整教学结构。以幼儿教育的教育前景来看，未来，幼儿教育专业知识将更加追求互联互通，为获取庞大的信息资源，这就要加快教育信息化建设，促进学生利用互联网技术和多媒体加强对各方面知识的学习，从而帮助儿童构建更全面、更深层次的专业知识系统，帮助他们提高综合素质。

2幼儿教育信息化建设面临的主要问题

2．1信息化的区域发展不平衡。首先，我国各区域的教育投入不均

衡，这主要是由地区经济发展的差异化决定的。由于我国地区经济呈阶梯化发展态势，东南部地区经济发展迅速，而中部和西部地区的经济发展相对迟缓，在地区经济和教育重视程度等因素的影响下，各地区对幼儿园的经费投入比例也不一致。宏观来看，东部地区特别是东南部地区的幼儿园信息基础建设较为完善，一般的幼儿园都配备了多媒体教学设备和互联网，对信息化资源的使用率较高，而中部和西部地区由于经费投入不足，基础设备配置不完善，同时对信息化资源的使用率也较低。其次，在同一区域的幼儿园经费投入也存在着不均衡的现象，由于幼儿教育并未纳入我国义务教育体系中，政府对幼儿园的资金投入明显要低于国际水平，而对民办的幼儿园教育经费投入更低，所以造成幼儿教育信息化整体发展不均衡，严重影响了教育信息化的推进。

2．2信息化设备的设计落后，缺乏高质资源。对于幼儿教育信息资

源的开发，我国仍存在明显的不足，究其原因，主要是因为我国幼儿教育信息化发展起步晚，理念更新不及时，对于幼儿教育资源开发特别是软件研发的能力较弱，无法满足教育发展的需求。当前市场上存在的幼儿教育网站和APP主要包含了学习资源、资源库和幼儿游戏，这些资源主要是单项使用，在内容交互和融合方面存在不足。此外，当前大部分的教育资源来自于20世纪90年代，资源更新换代慢且缺乏创新，教育资源的匮乏直接阻碍了幼儿教学的有效进行，对于幼儿教育信息化的发展是极为不利的。

2．3幼师素质有待继续提升。首先，相关文件和政策对幼师信息化专业技能管理较为粗犷，尽管我国相关文件已对幼师提出要求，要求幼师具有定的现代信息技术知识，能够满足教学日常要求。当前由于幼师接受的教育不同和幼儿教育知识理论的更新，有部分老教师没有接受过计算机基础知识培训，他们的计算机水平无法达到要求，也有部分教师在进行幼儿教育时操之过急，没有按照学前教育的教学规划进行教学，将在学龄前儿童认知范围之外的知识传授给儿童，让儿童过早接触义务教育阶段的学科知识，导致儿童认知水平发展不均衡。

2．4信息化教学手段的应用不协调。在幼儿教育中，教育手段的实

施逐渐被众多专家热议，当前，信息化进入学前课堂的现象越来越普遍，但由于教学手段单一，没有协调应用多媒体资源和常规教学资源，教学效果不能有效凸显出来。对于幼儿教育来说，应统筹幼师、软件资源、硬件资源和信息化资源，以科学合理的方式应用教学实践中去，加强教师对儿童的引导，进而推动信息化教学的有效开展。

3解决学前幼儿教育信息化主要问题的对策

3．统筹协调促进信息化建设的区域性平衡。首先，要统筹区域教育

信息化发展，就要维持各地区教育投人的平衡发展，通过发挥政府、教育部教育的重程度，提高幼儿教育在传统教育中的地位，加大对学前教育的资金投人和基础建设投入。其次，还需要加强学前教育领域与其他领域的合作，强势对接各级教育资源，加强幼儿教育对互联网技术的应用，促进共享资源的开发，帮助幼儿教育体系建立起专业的信息化数据库系统。最后，还要吸纳私立幼儿园积极加入信息化建设阵营中来，提高私立幼儿园的办学水平和信息化建设水平，协同建设区域内学前教育资源网络，促进本地区幼儿教育水平的提高，为我国学前教育事业发展奠定好基础。

3．2推动幼儿教育信息化的软硬件建设。软硬件基础设施是实现幼

儿教育信息化建设的重要载体，对于引导信息化建设、推动信息教育产业发展也有着重要作用，因此，需要推动教育信息化的软硬件建设。

方面，要积极开展计算机、电子白板、投影仪等硬件基础设施建设，提高幼儿园对多媒体设施的使用率，同时还要加快网络覆盖，积极建设网络，让更多的教育资源进入幼儿园教学中。另一方面，还需要加大对互联网网络资源、幼儿教育应用软件的投入，推动各方资源不断创新，开发更能适应当前时代发展需要的幼儿教育资源，并将之作为我国教育信息化建设的一个重要的突破口，让更先进的教学模式和教学理念也能够运用在我国的幼儿教育事业中。

3．3加强幼师队伍的建设。首先，要提高幼师的整体水平，加强幼师

教学能力培训、多媒体应用水平培训和计算机基础知识培训，同时还应组织参观优秀幼儿园，了解其他幼儿园幼师的教学模式，学习更优秀的教学经验。其次，还应建立幼师绩效考核制度，将幼师计算机基础考试成绩纳人绩效考核中，同时还应考察幼师信息化教学的实践能力，以激励幼师不断创新教学模式，提升信息化教学水平。

3．4进一步完善信息化教学模式。教学模式是一个综合性概念，幼

师、儿童和教学手段都是其中重要的元素，只有将他们有机整合起来，通过有效的教学手段和教学环境的作用，才能创建出适合幼儿发展的教学模式。在教学中，幼师可以利用网络信息技术和多媒体教学手段帮助儿童创建真实的教学场景，增强儿童对课堂知识的理解和认知，让他们勇于发表自己对事物的理解。同时，还需要对各学科知识进行融合，让儿童能够多方面汲取课堂知识，进而促进他们的全面发展。

综上所述，我国的幼儿教育信息化发展既面临机遇，又面临挑战，应

重视发展过程中的问题，采取有效措施，在巩固信息化教育成果的基础上，通过整合区域发展力量、加强软硬件基础建设、强化师资力量以及完善信息化教学模式等途径努力提高幼儿教育的信息化建设水平。

参考文献

［1］刘珍芳．浙江省学前教育信息化现状的调查分析及对策研究［J］

中国电化教育，2013．

2］杨振涛，席玉婷，张桐兰州市学前教育信息化现状调查与分析

［J］．软件导刊，2012