立项号

FDYX2018XKT-YY01

负责人

张露

课题名称

小学低段音乐教学中声势训练的实践与研究

课题研究的背景和意义

奥尔夫音乐教学思想是目前世界最有影响力的音乐教学体系之一，它拥有自己独特的音乐教学理念和哲学思想。经过不断地发展与完善，很多国家在音乐教学方面借鉴与运用了奥尔夫音乐教学法。随着我国音乐教学改革的深入开展，奥尔夫音乐教学法已经逐步在小学音乐教学中普及。奥尔夫音乐教学法以儿童喜闻乐见的形式呈现，比如说儿歌、讲故事、身体律动、舞蹈、声势等，培养学生的乐感，尤其是节奏感，让孩子在潜移默化中感悟音乐，喜爱音乐。

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。奥尔夫音乐教学思想提出了“节奏第一”的口号，强调以节奏融入音乐教学。当今的音乐节奏教学中，许多学生对节奏知识机械的反应，感受不到音乐的美感。奥尔夫音乐教学通过声势教学手段让学生快乐的学习节奏要素，从而培养学生的节奏感和乐感。

音乐教育中节奏教学培养学生音乐感知力，增强音乐记忆力，提高试唱奏读谱能力和发展更加精致与丰富的感知力与表现力，同时节奏教学更是发展音乐表演技能的基础。课题研究的目的旨在通过对儿童节奏教学的现状研究，发现儿童在节奏乐教学中存在的问题，研究奥尔夫音乐原理中那些是有利于儿童节奏乐的开展，探索节奏乐教学的有效途径、策略，促进儿童节奏乐教学在原有的基础上有明显的提高。

课题名称的界定和解读

  “声势训练”是奥尔夫教育体系的独创。所谓“声势”，就是指用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，包括：跺脚、拍腿、拍手、捻指等。小学音乐课堂教学中，借助声势参与既可以关注音乐中的声音，又可以创新思维，培养学生的节奏感，把听辨声音、学习音高、节奏训练自然地融合在一起，学生的音乐感知能力逐步被唤醒，身体动作的协调、平衡能力也逐步提高，对音乐的情感表达也更加细腻、丰富。这样一种不受条件、环境限制，又极其简单、行之有效的好方法，教师将其运用于课堂教学，无形中增添了许多精彩之处。

课题研究的步骤和举措

1.准备阶段  

a.课题组确定成员及分工，组织课题组成员学习理论，明确研究的意义、目的和任务。b.查阅文献，开展前期调查，收集与整理资料，制定课题研究方案。

 2.实施阶段

制定详实的课题实施计划，确定课题实施的工作流程，确定本阶段研究工作重点，开展实质性研究工作，收集与研究内容相关的材料、案例，反思初步实施阶段的全过程，改进不足，提炼经验，进一步深化研究。

 3.总结阶段

研究效果反馈总结，撰写课题总结报告，确定课题研究成果的价值以及推广的意义。

课题成果的预期和呈现

预期：

1. 学生可以根据声乐特色利用声势对所学歌曲进行简单的创编；

2. 学生可以自创简单的声势动作；

3. 学生按照老师的要求进行简单的分声部声势练习；

4. 学生与老师进行简单的声势合作。

呈现：

1. 学生能对于一些简单的声势动作进行了解与实践；

2. 学生可以自主对一些简单的歌曲进行声势伴奏；

3. 学生可以独立创造一些简单声势的动作；

4. 学生与老师合作，为所学歌曲进行简单的声势练习。