在课程改革的大背景下，如何转变学生的学和教师的教是教育工作者们关注的热点，有效的师生互动，就是创设和谐教学氛围的重要标志，组织得合理、有效，将有助于提高课堂教学效率，完成教学任务。教师在课堂教学中起着很重要的主导作用，但积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键，这就要求教师在课堂教学中抓住学生的思维，增强课堂教学中的师生互动，提高教学效率。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。创设特定的问题情境，激发学生的学习兴趣，并使其主动参与教学过程。因此教学中要尊重学生的主体性，精心设计一些问题，营造良好的探究氛围，让学生置身于一种师生互动的情境之中，通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。那么怎样才能获得有效的师生互动呢？下面我结合教学案例谈几点自己的看法。

人教版数学第一册教材第97页的例5，是“用数学”的内容，引导学生用所学的知识解决实际问题。本节课是在学习了20以内进位加法的基础上进行教学的。主题图呈现啦啦队的情境，让学生看图，找信息，说图意，再列算式解决问题。围绕“一共有多少人”的问题，教材中显示了两种不同的解决方法。一种是按前排和后排分成两部分做加法的，另一种是按男生和女生分成两部分做加法的。让学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解答问题的方法。只要学生能采用他自己喜欢的方法解决问题就可以了。

本课的教学理念是：

新课程标准总目标中增加了获得基本思想和基本活动经验的目标要求。具体说就是：通过参与具体活动直接领悟获得具体经验；然后对所经历的活动通过回顾、反思等内在的思考，内化为能够理解的，合乎逻辑的、抽象的经验；将获得的经验在解决问题中进行证实和运用，重新领悟和创造新的经验。

基于这样的理解和认识，在解决问题的教学中，注重让学生经历数学学习的过程，让学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，加强对不同方法的交流和讨论。

一、创设互动情境是有效师生互动的基础

一堂课的好坏，引入是关键，因为它是一堂课走向成功的开始，也是课堂教学中师生互动的开始。

教学设计片断一：巧设目标，唤起希望。

“希望教育教学法”首先就是要唤起学生的希望，本节课我通过复习旧知，在旧知基础上了解本课学习目标，并利用旧知进行迁移学习新知唤起学生的学习希望。

感悟：本环节的教学策略是复习20以内进位加法，为本课解决实际问题扫清计算障碍；回顾用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移。在这互动情境中学生有兴趣，通过已掌握的旧知学习新知能激发学生学习动力。

二、组织互动行为是有效师生互动的关键

教学设计片断二：探究目标，追寻希望。

本环节是学习新知的主要过程，在这里我引导学生自主发现问题、分析问题、最后解决问题，并着重理解求总数是合起来用加法，体会解决同一问题可以从不同角度思考用不同方法解决。

感悟：这个环节的处理策略是在这里设计了比较的环节，加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。

我认为，课堂教学成功的关键在于教师要关注学生的学习过程，尊重个体的“现实”需求，教师与学生在有效互动交流中活跃思维、增长知识、课堂教学也变得着实有效。

三、评价互动结果是有效师生互动的情感升华

教学设计片断三：检测达标，点燃希望。

在这里通过一个做一做及时巩固重难点知识，然后通过检测单层层深入使学生灵活运用所学知识，培养学生用数学的能力。

感悟：在一个个的闯关过程中真诚地鼓励每一位学生的每一点进步，采用恰当的表扬或激励让学生树立自信心，增强学习的兴趣。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。用教师情感的推动力，激发学生的主动性，切实做到把“要我学”变为“我要学”。

综上所述，数学课堂教学中，需要进行互动。要建立积极、有效的师生互动，就需要教师全身心的投入。教师也可以在对师生互动的反思过程中，不断地发展自己，提高自己的业务水平，从而实现师生双方在互动中主体的积极建构和发展。