转：教师如何把握教育惩戒的度
(2021-04-02 14:58:46)
教育包含正面教育、表扬鼓励和批评教育、教育惩戒等不同维度的行为。作为教师，在学校教育中，该如何把握好教育惩戒的边界、掌握好教育惩戒的度呢？这是一个值得我们深思与探讨的问题。
一、理解教育惩戒的内核做到“思想有度”
教育惩戒需要规范，否则可能会变味，失去它应该有的价值。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出“教育惩戒是学校、教师基于教育的目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒，认识和改正错误的教育行为。”所以，这就要求教师在实施教育惩戒时，必须要基于教育的目的，把握好该有的分寸。教育惩戒是一把双刃剑，如果惩戒过头，就有可能变成体罚。对于孩子的生命健康权、隐私权、受教育权……这些权利必须给予切实的尊重和保护。教师在惩戒的过程中要多一些自我监督和反思，不能被一时愤怒的不理智情绪操控。《规则》指出了六类情形可以进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒。具体提出在课堂教学、日常管理中可以实施如“书面检讨”“室内站立”“课后教导”等六类措施的惩戒方式。对于违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，提出五类具体措施。《规则》中还着重强调了教师不得行使的八类行为，如“变相体罚”“侵犯人格尊严权”“成绩惩戒”等行为。教育惩戒的规范从制度上确立，充分考虑到了孩子的承受能力、切实尊重和保证了孩子合法权利。
教育惩戒是一种教育手段，其目的是为了让学生不断进步。如何做到既不伤害学生的身体健康，又能帮助学生心理健康发展，教育惩戒需要一种高超的教育技巧。教育家陶行知与四颗糖的故事家喻户晓，当面对孩子问题的时候，不要因为孩子的错误而淹没他们身上的闪光点，更不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、惩罚，要以一颗宽容的心，冷静地对待，用爱心与智慧给孩子一个走出错误与尴尬的台阶。教师如果在批评学生时只盯着他的“错误”，并且一味指责，却没有提出改正的方向和可行的办法，那么不但起不到作用，可能还会加深学生的错误思维，产生负面影响，最后得不偿失。
“教也者，长善而救其失者也。”教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。比如有一位同学，在上体育课时不想跑步，找个借口偷偷溜到厕所躲起来。后来，体育老师将这件事转告了班主任，班主任宣布放学后留下他单独去操场跑三圈，不许任何同学陪同。当他放学后来到操场上，老师对他说：“是我管教不严格，致使你不能遵守课堂纪律。这次我也罚罚我自己，我来陪你一起跑吧！”看到班主任满头大汗，想到他刚刚不久前才做了手术，这位同学感到内疚不已，悔恨由于自己犯错而连累了老师。从此以后，这位同学每次上体育课是最认真的，渐渐爱上了体育，后来，通过体育特长生考上了理想的学校。教育惩戒的最终目标是为了学生的健康发展，只有确定好方向，才能合理运用教育惩戒这种辅助方式，在具体行为上把握好尺度。
三、让爱融入到惩戒中做到“心中有度”
《学记》中还提到“学者有四失，教者必知之。”“知其心然后能救其失也。”意思是说，学生在学习上有过失，是施教的人必须要了解的。教师懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。这种了解是教师关爱学生的基础，只有教师心里有学生，才会花费精力静下心来研究学生的心理。当代著名改革教育家魏书生，对于迟到的学生让他唱歌，实际上就是知道学生爱面子的心理，利用唱歌的过程，让学生认识到自己的错误，发挥他自我纠错的能力。这种惩戒就融入了教师对学生的爱，包含指出问题、认识错误、纠正、宽容、期待……
教育的艺术也是爱的艺术，教育手段必须要考虑孩子的发展性和可接受性。教师要根据学生的个性特性，年龄、性别、身体状况等方面的差异进行惩戒，不可以搞一刀切。教师要多一些耐心与细心，认真分析学生犯错误的原因，设计不同的惩罚方式促进孩子的健康发展。比如，学生的家庭作业没有完成，可能有不同的原因：生病感冒发烧、家里的突发状况、作业没有带回家、忘记记作业等等，教师要学会判断，区别对待。只有教育者真心爱护每一位学生，不用固定思维判断学生，学会用发展的眼光看学生，做到因材施教，才可以防止教育惩戒被滥用。
总之，教师在实施教育惩戒的时候，要做到充分学习《规则》，并牢记于心，理解教育惩戒的内核，做到“思想有度”；同时，要明确教育惩戒要以学生的健康发展为目标，选用合适的惩戒手段，做到“行为有度”；当然，对学生的爱也必须贯穿教育惩戒的全过程，要做到“心中有度”。只有这样，时刻警醒，教师才能把握好惩戒的度。
（文章来源：合肥市教育局微信公众号
作者：合肥市少儿艺术学校冯蕾 ）
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