《小明的一天》教学设计

机场小学    李润月

教学内容：

       北师大版小学一年级数学上册第92-93页

教材分析：

       本单元是学生在小学阶段有关钟表的第一次学习，主要知识内容包括两个方面：一是知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；二是会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。引导学生在具体生活情境中，初步学习并运用观察、比较的方法，认读整时和半时，并能运用所学知识描述一天的某些重要活动，整体把握时间，学会合理安排时间，为今后学习“几时过几分（差几分到几时）”和“时、分、秒”的知识奠定基础。

学情分析：

       学生虽然在生活中会经常看到钟表，但他们对钟表并不一定是熟知的。对钟表的整体把握没有关注到核心要素，如1—12各数及其排列、表针等。本节课通过“小明的一天”展开了学习，结合一天的具体时间表，让学生在交流中掌握相应的知识和技能。结合我说你拨的活动，让学生发现整时和半时的区别，学会认识整时和半时的办法。在充分考虑学生的特点和需要后，借助生活情境和学具让学生思考、讨论、合作探究，使学生在实物教学中充分感受“时间”在生活中的作用，对整时和半时有清晰的认知和掌握。

教学目标：

       知识与技能：1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记时；2、初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动；

       过程与方法：经历认识钟表和认读时间的过程，在独立思考和动手操作的基础上，初步学习观察、比较的方法。

       情感态度与价值观：结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。

教法：

       1、运用问题情境，使学生经历认识钟表、认读时间的过程。

       2、采用独立思考、动手操作、合作交流的教学方法，注重学生在学习过程中的主体作用。

       3、在问题情境下，多图对比，通过观察、比较自主探究，感知新知。

学法：

       结合教学内容及学生的年龄特点，本课采用实物教学法，使学生从“小明的一天”认读时钟到“我说你拨”的实践环节。采取独立思考、同桌合作学习相结合的组织形式，通过学生间的团结协作、自主探究、讨论交流，循序渐进领会新知。

教学重点：正确认读整时和半时。

教学难点：分清时针、分针，正确认读整时和半时。

教具：多媒体课件，时钟。

学具：小闹钟。

设计思路：

       学生的生活经验是小学数学的重要资源，每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示也为学生积累了看时间的经验。既然已经有了这方面的知识储备，在设计和实施教学的过程中，用钟表走动的声音导入，创设“小明的一天”生活情境，从学生易理解的图片着手，激起学生原有的生活经验，初步学习观察、比较的方法。在对钟面有了整体感知和初步把握后，将认知整时和半时的知识内化，通过“我说你拨”的环节互助学习，巩固知识提升高度。课的结尾以这节课你有什么收获？你想表扬谁，为什么？既让学生总结了本节课的知识点，又让学生总结反思了学习的方式，对学生今后学习方式有着潜移默化的影响。

教学过程：

       课前：《钟表店》音乐，初步感知。

一、    谈话导入

1.课件展示：滴答声。

       师：昨晚我在睡觉前听到了一个声音，并且把它录了下来，请你也听一听，这是什么声音？你听到过吗？

       （生：钟表走动的声音）

2.课件展示多种钟表的图片。

       师：这么多漂亮的钟表，老师也自己制作了一个钟表，请你仔细观察老师是怎样制作的，你发现了哪些重要的信息？

       课件演示：画表盘，写数字，标刻度，添指针的步骤。

       师：时针和分针是好朋友，谁能分清哪个是时针，哪个是分针？请你上来指一指。

       生通过生活经验，尝试分辨时针和分针，感受“时针长分针短”。

       师：请你在自己的闹钟上指一指时针是哪个，同桌互相看看对不对；再指一指分针是哪个，同桌互相看看对不对。

       生独立指出指针后同桌互查，师巡视纠正指导。

3.钟表的用途。

       师：认识了钟表这个好朋友可真开心，它帮助我记录下了小明的一天，请看。（引出课题，并板书）

（设计意图：通过声音、图片和制作钟表的过程，让学生感受并了解钟表与日常生活密切相连；抓住学生的年龄特点、心理特点，让学生在重点认识1-12各数的位置、区分指针、刻度、顺时针的同时，在整体上建立钟表的感性认识。）

二、自主探究

1.整时、半时的认读写

       课件展示六幅情境图片，师口述问题，生独立思考。

       图1、图2：

      （1）小明在什么时间做什么？

      （2）你从哪里看出时间的？

      （3）还可以用哪种方式记录？

       生独立思考、仔细观察后举手回答，其余生评论。

       师：小明在上午8时开始学习，介绍得可真清楚，小裁判也很负责！接下来的两幅图，看谁观察得最仔细，表达得最清楚。

       图3、图4：

     （1）小明在什么时间做什么？

     （2）你从哪里看出时间的？

     （3）还可以用哪种方式记录？

     （4）和你的同桌说一说，时针指向几？分针指向几？

       生独立思考、仔细观察与同桌交流后，汇报想法，其余生评论。

       师：真棒！小明在上9时半做早操，也可以记为9:30。请你再和同桌说一遍9时半和12时的时候时针、分针各指向几，想一想有什么不同？

       生再次同桌交流整时与半时的指针情况，初步体会整时与半时的区别。

       师：最后两幅图，请你先独立观察小明什么时间做什么？你准备怎么记录时间？时针指向几？分针指向几？想好了，老师要增大难度了，你能在自己的闹钟上拨出这个时间吗？试一试。

       生独立思考后和同桌交流，然后在自己的闹钟上尝试拨出4时、8时半两个时间，师巡视指导。

（设计意图：这一环节安排了观察、比较、交流、操作等教学活动，让学生在熟悉的生活情境中按层次去观察、梳理图片中的信息，让学生在自主探究、同桌交流和动手操作中建立整时、半时的认知，同时获得了积极的情感体验。）

2.我说你拨

     （1） “我下午5时半吃晚饭”

       老师说，生边听边找出时间，想清楚时针应该指几、分针应该指几，然后独立拨一拨。

     （2） “我早上6时半起床”

       男生说女生边听边找出时间，想清楚时针应该指几、分针应该指几，然后独立拨出时间，男生当小老师检查，师巡视指导。

     （3） “我晚上9时睡觉”

       女生说男生边听边找出时间，想清楚时针应该指几、分针应该指几，然后独立拨出时间，女生当小老师检查，师巡视指导。

（设计意图：本环节建立在整时和半时的初步认知上，是知识的进一步内化，并且注重学生合作、表达、操作能力的培养，教育学生团结协作、倾听别人的发言。）

三、能力提升

1.认一认

       课本93页第一题。

       师：请你和同桌先说清小明在什么时间做什么，再把时间记录下来，最后思考“再过1时是几时？”，比一比谁说的最完整、准确，写的最整齐。

       生同桌交流想法，师巡视指导。

2.连一连

       课本93页第二题。

       师：请你仔细观察电子表和钟表的时间，选出合适的记时连起来，最快的小朋友可以上来当小老师给大家投影讲一讲你是怎么做的。

       生独立思考后完成，师巡视，选出代表上台当小老师，生生评价。

（设计意图：两组有针对性和拓展性的练习，既引导学生关注生活，又体现了对本课知识的辨析，为学生进一步理解应用所学知识打下基础。）

四、总结回顾

       师：谁想说说你今天有什么收获？你想表扬谁，为什么？

       生畅所欲言，师及时评价。

       师：这节课小朋友都很认真，刚才有几个同学说的很好，我们这节课认识了时钟这个好朋友，还用它记录下了生活中的时间，认识了整时和半时。特别表扬李佳芯听课很认真，李欣然听别人发言的时候很专心，王子昂举手很积极，何均阳和张一珊同桌团结合作，表现很好，希望你们能像他们学习，掌声送给他们！

（设计意图：一年级孩子的总结、表述能力需要不断加强，此环节学生可以谈谈知识上的收获，也可以谈谈这节课从别人身上学到了什么，每个孩子都有话可说，对于总结、表述能力的培养有帮助。）

五、布置作业

       师：既然今天认识了钟表，回家后也请你把这个好朋友介绍给爸爸妈妈，说一说在钟表的帮助下，你能记录下自己身上哪些有趣的事情。

 

板书设计:                          小明的一天

7时          7:00

9时半        9:30