2、小组讨论，学情交流 （对学、群学）

【方法】

自学结束后，对子两人作简明扼要的交流，不同观点将作为群学的讨论问题。小组群学时，在小组长的带领下，组内成员一块讨论对子有争议的问题，如果讨论结果不一致，组长要及时反馈给老师。教师把收集的共性问题，即本课时的难点，在展示环节中重点解决。

小组讨论，学情交流是学生相互学习共同促进的关键环节，主要是对学生的自学进行梳理、补充、纠正，是对学生自学的深化和提升，本环节小组成员合作交流、老师点拨，体现出“三三三”的教学思想“不让一个学生掉队”。 

【教师要求】：

面向全体学生，加强督查，及时表扬交流的学生；重点巡视中差学生，使学生认真自学，并有效与小组成员交流进行合作学习。 

二、自学交流

1、自主交流、生生互动

【方法】

根据群学情况，老师在巡视中把问题归类成共性问题，进行全班性交流。各小组明确展示任务后，确定展示人员，小组长分配任务，要把简单、容易的分给差生，把总结性强的分给优等生，要把机会尽可能地让给平时表现少的学生。各组展示本组讨论交流的成果，把构建的知识网络或问题答案，用实物、图片、故事、文字等形式展示出来，展示小组成员要协调好，语言规范、简明扼要。

展示环节中，听展学生可质疑、补充、点评、纠错、挑战、对抗等，发表自己的不同见解，针对性要强，避免不必要的争论。听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范、简明扼要，并及时做好笔记。

【教师要求】

分配展示任务公平合理，要注意让更多的同学参与课堂展示，体现学生全员参与；真正让学生做演示操作，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题；捕捉课堂生成，把有价值的生成展开和提升；展示中偏离教学目标时，教师要巧妙机智的引导学生进行展示、补充；教师要及时给与有效的评价。

2、精讲提升

【方法】

本环节教师对学生的展示点评、激励到位使学生个个有收获，学生自由更正，各抒己见。对学生模糊不清的疑难问题教师做出准确的答复，引导学生讨论，说出错因，对重难点问题进行点拨讲解、归纳方法。引导学生总结，训练一题多解并上升为理论指导学生应用。 

【教师要求】

教师明确教的内容，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，已经掌握的，坚决不教；要引导学生寻找规律，预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路；考虑不同层次学生的接受程度，有针对性地增强问题的探索性，使不同层次的学生有不同程度的提高。

三、自学检测

1、检测提升

【方法】

  通过检测巩固本节课的所学知识和技能，引导学生通过运用把知识转化为解决问题的能力。检测方法根据学科提倡多样化，例：梳理本节课知识点；口头提问单词、词语；用小纸条设计问题等，要求学生独立按时完成，检测后及时统一答案，一对一检查，组长及时汇报各组情况。

【教师要求】

  课堂检测针对学习目标，检测各层次的学生；检测题设计要低起点多层次，有必做题、选做题、思考题；抽查学生检测情况。

2、堂清归纳

【方法】

  让学生用自己的语言来叙述本课学过的内容，教师引导，归纳本课知识点。低年级可由教师整理、学生记录，高年级可放手让学生归纳。

【教师要求】

教给学生归纳和总结的方法；让学生动笔记录，写到日清记录本上。

备注：课堂注重模式，但不“模式化”，教学流程并不是一成不变的，教师在课堂教学中灵活运用。教无定法，贵在得法！一课一得，每课必得！