《学弈》说课稿

清河县县直奥城小学：包桂红

一、说教材分析。

《学弈》这篇文言文是人教版教材小学语文第十二册，第一组的第一篇讲读课文。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。安排文言文的目的，是让学生初步感受文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。

《学弈》选自《孟子.吿子》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教通过学弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

二、说设计理念

随着高考的改革，小学教材随之也发生了变化，语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。文言文是一种独特的民族文化，所以文言文教学应引领潮流学生最大限度地走进这种文化，让这种文化滋养学生心智的成长。为六年级的学生思维比较活跃，自主合作学习的能力较强，以小组合作探究的形式开展教学活动，让学生自己自学、质疑、释疑，教师适当点拨，必要时适当讲解。我采用了如下手段：1、坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体悟寓意。2、把写引入课堂，进行写感受，写体会等。3、激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、说学情分析。

我们奥城小学始终坚持课堂改革，以学生的自学、交流展示、堂清的“三三三高效课堂”。上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生小组合作意识较强，语文学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础不错，语言表达能力也较强。

作为六年级学生，他们在五年级的就接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如：有节奏地读、明白古文的意思说和揭示的道理。所以本文的教学重点放在让学生运用已有的方法，如：“借注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的六个“之”，尤其是后四个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

四、说教学目标

1、通过教师引导，小组合作，学生能根据课后注释疏通课文，了解故事内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能理解重点词句的意思，能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、能初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

五、说教学重点、难点

教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：学生能根据课后注释疏通全文，理解每句话的意思，了解故事的内容。

六、说教学方法

本节课和采用了归纳法，延伸法、读中感悟法，自主学习法，合作探究法。

七、说教学过程

（一）确定单元目标。

学生读“导读”确定单元目标，师引导学生总结单元目标。

1、确定单元主题“人生感悟”；

2、抓重点句段，领悟文章蕴含的道理；

3、把握内容基础上，体会表达感悟的不同方法，并始终在习作中运用。

（设计意图：单元导语提示学生的学习任务，也暗示了教师教学任务即“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，进而提炼教学重点及学生的学习重点。）

（二）导入并揭示课题：回忆归纳以前学习古文的步骤方法：1、熟读成诵；2、借助注释理解文意；3、明白道理。

揭示课题，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

（设计意图：通过回忆、归纳以前学习文言文的方法，让学生明确学习目标，更好地激发学习的学习动机，投入到学习中来。）

（三）、熟读成诵（读之前，引导学生说出朗读时需要注意的要点：1、注意朗读的节奏；2、读准字音（特别是翘舌音，本文以“之”字较多，强调学生一定要读好六个“之”字；3、放慢点速度。（课件出示朗读节奏）教师配乐范读，学生依据老师的范读画出节奏；学生根据朗读的方法进行个人读、对子读、男女赛读、师生合作读、小组PK读等多种的朗读形式，既激发了学生的学习兴趣，又使学生能够熟读成诵。

（设计意图：因为小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念，所以要让学生明白朗读时需要注意的要点。再通过教师有声有色的范读来感染学生，激发学生的诵读兴趣，从而达到感受文言文的韵律美的作用。）

（四）、出示自学要求。两个人的学习态度是否一样？请用不同的符号在文中画出来，并用正确的坐姿告诉老师。

（设计意图：教师是引导学生与文本发生联系的媒介，让学生与文本直接对话；好的坐姿为学生习惯养成教育打下坚实的基础。）

（五）、小组合作，结合注释理解文意，明白道理。

1、组长组织组员借助书下注释，理解文章大意大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。

（1）练习说意思；

在汇报合作成果的过程中学生团结协作以简驱繁，突破难点通过点拨重点引导学生联系课文，说说

使弈秋诲二人弈。思援弓缴而射之。为是其智弗若与？句子的意思，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

（2）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？）

（3）大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

4、小组代表汇报。（设计意图：在合作学习中激发学生边读边想。在反复诵读讨论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。 然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。）

学生边汇报，师边板书：一人：惟弈秋之为听，成功；另一人：虽听之思援弓缴而射之，失败）通过教师的引导，学生从中明白一个道理：学习要专心致志不可三心二意。（板书）

（六）联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

（设计意图：师生互动与交流，启发他们从不同角度，不同层面去体验，并与最简洁的表达方式来表达个性化的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确的摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。)

（七）拓展，课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

（八）总结优胜小组和个人。

（总结小组得分情况，总分在前三名的小组获得奖励；小组内发言积极的个人得到奖励。）

八、说板书设计

板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性、

板书

    一人   惟弈秋之为听

学弈                                  成功                            学习专心致志

另一人    思援弓缴而射之          不可三心二意

                                         失败

（设计意图：这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。）

九、说作业设计

1、小组合作根据课文内容编写

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

（设计意图，作业的弹性设计，融合语文课程中积累和实践等多种目标于一体，将有形的课堂在无性中加以拓展，而学生也比较在拓展中再次受益。）