《菱形》教学反思

汉滨区五里镇民主九年制学校   邓玉林

《菱形》是学生在学习了四边形和平行四边形的基础上学习的。它与矩形一样，不仅具有平行四边形的所有性质，而且自身又具有不同于平行四边形的独特性质。因此，在教学中对菱形性质的探究突出体现从一般到特殊的思路，完全类比矩形性质的探讨，从图形本身的特征出发进行研究。为进一步提高教学水平，反思如下：

一、教学中的成功之处：

1、自学指导有实效。自学指导是学生阅读课本的指南针，切实有效的自学指导可以使学生自学更高效。自学指导中的问题和，通过“画一画”，“量一量”，学生在动手操作中自主发现并总结菱形的性质，在经历知识发生与发展的过程中，加深了参与课堂的程度，激发了学习兴趣，培养了动手能力以及发现问题、提出问题的能力；自学指导中问题与，由学生自己写出所得结论的已知、求证并进行证明，学生在完成证明的过程中，分析问题与解决问题的能力进一步增强。学生通过完成整个自学指导，能够初步掌握本课知识要点，也为下一步高效展示奠定基础。

2、课堂教学重展示。展示是课堂教学的灵魂。成功的课堂教学，不是教师的“精彩讲解”，而是学生的“娓娓道来”。在展示环节主要分三个阶段，首先通过学生逐一汇报自学指导中的问题，使得学生自学中存在的问题充分暴露，再借助生生之间、师生之间的交流最终理解并获取新知。其次通过说理、纠错、辨析、互评互议等方式解决问题，展示自己的学习成果。最后通过问题引导学生自主总结菱形的定义和性质，同时说出获取性质的过程，体会图形研究的方法，加深对知识的理解，培养学生的语言表达能力和概括能力。同时在纠正易错点、易混点中，突出“兵教兵、兵强兵”。在不同的展示环节采用多种展示方式，课堂上给予学生最大限度的展示交流空间，使课堂成为学生展示的“舞台”，凸显学生的主体地位，培养学生思维能力和推理能力。

  3、课堂评价重时效。适时、准确的评价能够唤醒学生学习的兴趣。课堂中，若学生展示有困难，及时给予引导性评价，帮助学生建立学习的信心；若不能清楚阐述问题，展示不完整，适时给予鼓励性评价，促使学生更快的投入思考；若展示精彩的，准确给予肯定的评价，使学生体验成功的喜悦。通过课堂评价，构建和谐、民主、平等的课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中快乐学习，使学生乐学、好学。

      4、“双主地位”得体现。《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师在教学中要发挥主导作用，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。课前，学生自主学习，完成自学指导。课中，还课堂于学生，学生积极展示。课末，学生自主归纳总结。整个课堂，学生全程参与，教师适时点拨，引导，将新课理念贯穿始终。

二、存在的不足之处：

教学中虽呈现了诸多亮点，但仍不乏改进之处。

1、课堂上学生在汇报自学成果时，教师未能及时引导学生在已有的知识经验上展示，因此学生在展示菱形性质证明时条理不清晰，方法单一。

2、教学中，教师的部分问题指向不明确，设问不及时，不能让学生及时带着问题有针对性的思考。

     3、缺乏对学生知识盲点的关注以及方法的引导。

教无止境，正是课堂上的成功与遗憾，带给了我思考，指明了我努力的方向。我会结合自身存在的问题，在课堂教学中不断反思、不断改进，扬长避短，以改进课堂教学不足为目的，着力提高自身教学水平，优化教学方法，使每一个学生都能在自己的数学课堂教学中获得提升。