《猫》教学设计

西安市第二聋哑学校   贺润

 

学生情况介绍：（本校八年级为小学义务教育段）本课的教学对象是聋校八年级学生，年龄从14-20岁不等，2人佩戴人工耳蜗，19人佩戴助听器，因学生从小都存在不同程度的听力损失，家庭和社会教育受限，获取信息的途径较少，知识面也相对的较窄，所以孩子们的心理年龄和接受能力较健听孩子滞后，因此我校结合学生的特点调整推迟使用普校教材，照顾聋生听力不足，认知水平较低这一特点，在使用普校教材的过程中，我们会结合聋生的特点，挑选教学内容，降低难度，调整教学目标，灵活使用行之有效的教学方法和手段，以提高聋生语言能力为基础，不为人所难，要求学生不一定要有感情的朗读课文，而是要求学生在字词掌握、通读全文的基础上了解课文的主要内容，进一步的感知文章表述的思想感情，将自己的理解和感悟表达出来。为激发聋生的语文学习兴趣，提高他们的语言能力，在教学过程中设计了一些分享讨论活动，还为学生提供聋生比较擅长的模仿表演机会，课后作业也是考虑到学生的特点，让孩子寻找生活中的瞬间，拍摄并记录，身临其境，形象直观，才会迸发出语言的火花。

教材：本文是人教版七年级下册语文课本第六单元第一课，作者郑振铎的—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。旨在激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学目标：    

知识与技能：

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、学生自主阅读，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 

3、培养学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。          

过程与方法：

    通过反复朗读、复述课文片段、研讨合作把握文本内容、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

    形成关爱动物、善待生命的情感。学会客观公正、宽容仁爱的待人处事原则,提倡实事求是的精神。

 

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

教学难点：揣摩字里行间蕴涵的人生哲理

教学时间：3课时

教学准备：

    学生：预习本课，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思，思考课后练习。

    教师：多媒体资料
   
  
 教学内容和步骤
  
 —、激发情趣，导入新课
  
 1．导入新课。
  
    课件出示猫的多张图片，学生欣赏后分享自己的想法。“你想说点什么？”

   （好可爱呀！好喜欢！想摸摸！想抱抱！想起我家的猫……）

猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫，今天我们—起来聆听他们家养猫的故事。  
 (板书课题、作者)
  
 2．作者介绍。（可以让学生根据自己的预习先说说后教师课件出示作者简介。）
  
     郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
  
 二、学习字词。(检查学生的预习情况)

课件出示词语，请学生给加点字注意，并拼读。

相称(chèn)        郁(yù)闷         一缕(lǚ)   

娱(yú)乐          污涩(sè)         怂恿（sǒngyǒng）  

婢女（bì）        蜷(quán )伏       惩戒（chéng）   

怅然（chàng）
  
 三、整体感知，学生自由朗读全文，标号段序。

1 教师领读全文。（能通顺流利的读完全文）

2 学生带着问题快速阅读全文并回答问题。
  
①文章写了几只猫?重点写哪—只?
  
 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫。
  
②全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
  
 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

③找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。（学生同桌两人为一组填写表格后用多媒体展示，师生指正。）
 

 

 

 

 

 

 

	来历	外形	性情	家人平时对它的态度	结局	小猫结局对我家的影响
第一只猫	隔壁要来的	花白	很活泼	喜欢	死亡	难过、酸辛
第一只猫	舅舅送的	黄色	更活泼，更有趣	喜欢	丢失	愤恨、诅骂、 怅然
第一只猫	蜷伏在家门口	花白、不好看、很瘦、毛烧脱	忧郁、 懒惰	不大喜欢它、若有若无、不注意	死亡	难过、良心受伤

 

 四、精读品味。

三只小猫，命运不同，性格各异，一定在你的脑海中留下了一些印象。你最喜欢哪只猫？为什么？请结合文中的语句说说你的理由。让我们一起来认识它。（根据学生的回答学习相应的部分）

学生根据自己的喜好和理解回答以上问题，老师知道学生们一起学习体会。如：

第一部分：第一只猫的故事
 1．学生齐读课文第一部分。
 2．指名学生简单复述第一只猫的故事。（师生指正，锻炼学生语言能力。）
 3．学生思考讨论，解决以下问题：
 ①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
 ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
 ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
 

指名回答后明确：

①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
 
 第二部分：第二只猫的故事
 1  学生自由朗读第二部分。
 2．思考以下问题：
  
 ①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
  
 ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
  
 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
  
 ③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
  
 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
  
 ④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
  
 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
  
 第三部分：第三只小猫  
 1．默读第15-16段。
    找出文中描写第三只小猫的句子，品读分析再得出其特点。

第三只是可怜的小猫。

来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜： 大家都不大喜欢它，连三妹对它都不加注意……           

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。    

 2. 分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。（课件出示问题——析疑探究）   

①“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?  

 因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。  

②“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？   

“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”    

③“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?   

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、幸福，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……    

④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?      

凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。   

⑤于是“我”的态度如何？——体味第30段（课件展示——品读感悟），扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。   

⑥ “自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。  

  3．学生齐读第30—34段。
  
    思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
 
    阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
  
五、学生快速阅读全文，思考下列问题。（进一步培养学生的快速阅读能力）
  大家对课文有了一定的理解，那么请快速回答下面的问题：

1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？

 

   第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、对比、衬托

   芙蓉鸟事件

2、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?
  
    明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

3、想一想本文的写作特点是什么？

明确：情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

六、拓展：

1 分享自己喜欢的句子或段落，并带着大家读一读。

2 模仿文中小猫的一些动作。

3在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过简单的说给我们听一听，并和同学们讨论一下：怎样才能减少彼此之间的误解？（教师参与其中，以身说法。让学生联系生活实际，体会文中蕴含的哲理。）

 

七、小结。
    本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
    经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

 八、布置作业。
 1．完成课后练习。

 2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

 3. 拍摄一组关于猫的照片，并简单的配文介绍。

                      

 

板书设计

               

                         猫

                           郑振铎

 

              第一次养猫——难过、酸辛  

                   

              第二次养猫——怅然、愤恨

                    

              第三次养猫——受伤、愧疚