聋校小学段语文情境教学情况问卷调查表及调查报告（学生）

 

亲爱的同学们：

    通过设计问卷调查对所运用的情境教学的状况进行分析，研究聋校小学段语文情境教学的优缺点，探讨如何把握情境教学基本原则，有效创设情境，以实现提升聋校语文课堂教学质量。还将通过研究、分析情境教学在聋校小学语文的实际运用中所体现的实际效果，找出并分析存在的问题，改进不足，真正在聋校语文课堂发挥情境教学的作用。

    我为此设计了本调查问卷，来倾听同学们的心声，调查不留下你的姓名，希望各位同学说出真实想法，你把自己最真实的想法告诉我们，让我们来实现你的愿望，让语文课变成快乐的课，能帮助学生提高语言表达能力的课。谢谢各位同学！

1、你是否觉得学习语文是快乐的？（     ）

a.很快乐

b.比较快乐

c.不快乐

d.无所谓快乐

2、你喜欢上什么样的语文课？（     ）

a.以老师讲授为主的语文课。

b.以学生讨论为主，师生互动的语文课。

c.以老师讲授为主，学生讨论互动的语文课。

d.以上答案都不是。

3、你觉得老师在语文课上播放视频，与同学欣赏共享，有助于你们对课文的理解吗？（     ）

a.有      　　

b.没有

4、你喜欢听（看）你们老师声情并茂的讲解或表演吗?（     ）

a.喜欢 　　　

b.不喜欢 　　　　　　　　

c.无所谓

5、你们排练过课本剧吗?（     ）

a.排练过      

b.没有      

c.没听说过

6、在你的语文课堂中，有过课本剧表演吗？（     ）

a.有过           

b.没有             

c.不记得了

7、你认为上课演课本剧有助于你集中注意力进行学习吗？（     ）

a.有     

b.没有

8、你喜欢课堂上进行课本剧表演吗？（     ）   

a.喜欢           

b.不喜欢           

c.无所谓

9、老师创设的情境能引起你情感上的共鸣(相同感受)吗？（     ）

a.从来没有     

b.偶尔          　　

c.常常

10、语文课上，你的心灵会受到震撼和感动吗？（     ）    

a.从来没有       

b.偶尔       　　

c.常常

11、语文课堂教学中，你比较喜欢下列哪种导入方式（     ）

a.直接导入       

b.故事导入         

c.复习式导  

d.设问式导入

12、你喜欢课堂上老师设计怎样的问题让你们回答?（     ）

a.简单的          

B.贴近生活的          

c.有趣的

13、学习新课文时，你希望老师会用引人入胜（有趣、吸引人）的语言来介绍引入新课吗？（     ）

a.从来没有       

b.偶尔               

c.常常

14、你比较喜欢哪一种课堂教学方式？（     ）

a.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录

b.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合

c.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题

d.活泼有趣师生互动的课堂   

15、你评价一个好老师最重要的标准是 （     ）

a.教学能力非常突出   

b.对学生要求非常严格

c.与学生很好的交流   

d.关注学生的身心健康

16、你喜欢完成老师布置的实践性（自己的探究为主的调查了解、观察、操作、体验等，如：观察春天）作业吗？（      ）

a.非常愿意      

b.一般

c.不愿意       

d.非常反感

17、你现在在语文课堂上愿意积极发言吗？（      ）

a.非常愿意      

b.一般

c.不愿意         

d.非常反感

18、你现在更喜欢用哪种方式在语文上学习知识？（      ）

a.在教师枯燥无味的直接灌输下背诵知识点

b.在教师创设的生动形象的情境教学环境中学习运用语言

19、你们在室外上过语文课吗?（      ）

a.上过          

b.没有

20、你们的语文课涉及到日常生活吗?（       ）

a.经常        

b.很少       

c.从来没有

21、你们使用多媒体上语文课吗?（       ）

a.经常       

b.很少      

c.从来没有

22、、你们的语文课用过实物演示吗?（       ）

a.用过          

b.没有

23、你们经常进行配乐朗读吗?（       ）

a.经常

b.很少

c从来没有

24、你们的语文老师的语言特点（    ，    ，    ，     ，     ）

 (1)a.手语标准，完整         b.手语生硬

 (2)a.幽默风趣          b.死板乏味

 (3)a.简洁            b.啰嗦

 (4)a.用词准确            b.模糊不清

 (5)a.有激情           b.很平淡

25、你们的语文课堂气氛经常是（      ）

a.轻松热烈        

b.平淡安静        

c.压抑沉闷

26、你认为语文课是：（      ）

a.有趣的  

b.枯燥的  

c.令人兴奋的 

d.一般，无所谓

27、教师在新课导入环节中，采用以下哪个方法比较多？（多选）（      ）

a.游戏导入   

b 直接导入  

c.情境导入    

d.故事导入     

e.歌曲导入

28、你认为语文老师教学时，哪一种方法使你听课会更专注些？（      ）

a.灌输式教学法 

b.多媒体教学 

c.游戏化教学  

d.情境化教学

29、你在语文课堂上参与学习的情况？（      ）

a.积极主动地学习    

b.较少主动答问，提问或参与讨论       

30、语文课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？（      ）

a.经常有    

b.偶尔有    

c.从来没有       

31、你认为现在的语文课堂：（      ）

a.融洽、活跃而有序    

b.有时感兴趣    

c.没有兴趣

32、你对课堂小组学习的看法是（     ）

a.便于交流，能促进我的学习 

b.学习效果一般   

c.没有效果，讨论时大家说笑 

d.可有可无

33、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？（      ）

a.感兴趣      

b.有时感兴趣    

c.没有兴趣      

34、你对语文情境化学习这种形式感兴趣吗？（      ）

a.感兴趣       

b.有时感兴趣     

c.没有兴趣  

35、你觉得在语文课堂中教师创设的教学情境跟课堂知识符合吗？（      ）

a.符合      

b.有时符合      

c.不符合

36、现在的语文课堂教学，老师采用的教学方法有哪些？（多选）（      ）

a.听、说法   

b.情境教学法  

c.视、听法    

d.交流法     

聋校小学段语文情境教学情况调查报告(学生)

西安市第二聋哑学校     贺润

一、调查背景

   本调查的主要目的是要了解新课程改革的背景下聋校小学段语文情境教学的普及程度及实施效果。通过设计问卷调查对所运用的情景教学的状况进行分析，研究聋校小学情境教学的优缺点，探讨如何把握情境教学基本原则，有效创设情境，以实现提升聋校语文课堂教学质量。还将通过研究、分析情境教学在聋校小学段语文的实际运用中所体现的实际效果，找出并分析存在的问题，改进不足，真正在语文课堂发挥情境教学的作用。为了更好地使教师在课堂上进行情境、探究、合作的教学，形成一定的教学能力，增强创新意识和实践能力，充分发挥教师的引导意识和创造性，对教师的已经具有的教学方法和教学能力进行一次问卷调查，以便今后有的放矢的进行实验。

二、调查时间：2016.3.8

三、调查对象：西安市第二聋哑学校四—七年级52名学生

四、调查目的：通过此次对本校四到七年级学生对语文课中情境教学的认识与学习现状的调查，结合自己的教学实践，有目的的调整教学思路，应用于聋校语文教学工作中，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，提高教学效率，营造一种愉快、和谐、轻松的学习氛围,创设生动、有趣、多样的表达情境,让聋生积极参与各种语文实践活动。

五、特别说明：

1、本次调查设计了36道题，只选择部分突出的问题进行数据分析，其它题目仅作为参考。所选题目为第1、3、4、6、8、11、12、17、19、20、22、25、35题。

2、因一二三年级学生年龄小，识字较少，认知水平较低，对语言文字的理解不足，故本次调查未参与其中，而只是选择四、五、六、七四个班级的52名学生参与调查，七年级因使用的是普校六年级的教材，所以也参与其中。本次调查都是在老师的讲解下，学生根据自己的理解和实际填写，绝大多数比较真实有效，但也不能排除有些学生理解能力有限，造成调查结果出现的一些偏差，

 

六、调查结果汇总：

 

 

  

 1.学生对语文课的态度：  

 

1你是否觉得学习语文是快乐的？
很快乐	比较快乐	不快乐	无所谓快乐
46％	44％	2％	8％

 

 

 

 

 

 

 

 

    分析结果：通过上述的问题可以看出聋校听障学生对语文还是比较感兴趣的，语文首先是一个工具，它是学习其它学科的基础，在语文这个知识的海洋中，他们会有很大的收获，这是他们了解世界，认识世界的一个最简单方便的途径。

 

    2.喜欢的上课方式：

 

3你觉得老师在语文课上播放视频，与同学欣赏共享，有助于你们对课文的理解吗？
有	没有
71％	29％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4你喜欢听（看）你们老师声情并茂的讲解或表演吗?（     ）
喜欢	不喜欢	无所谓
60％	13％	27％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12你喜欢课堂上老师设计怎样的问题让你们回答?（     ）
简单的	贴近生活的	有趣的
35％	23％	42％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11语文课堂教学中，你比较喜欢下列哪种导入方式（     ）
直接导入	故事导入	复习式导入	设问式导入
10％	62％	17％	11％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8你喜欢课堂上进行课本剧表演吗？（     ）
喜欢	不喜欢	无所谓
38％	17％	45％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    分析结果：调查发现学生因听觉损失导致他们的视觉比较敏感，模仿力较强，所以喜欢形象直观的教学方法，他们喜欢听故事、看视频，对身边生活化的内容感兴趣。低年级的孩子其实大多数都接触过课本剧，并参与过表演，比如《守株待兔》、《巨人的花园》、《皇帝的新装》、《两小儿辩日》。但对于课本剧这个学术用语较为陌生，所以学生此项理解有一些偏差。现实中学生还是比较喜欢课本剧这种形式的。

 

    3.学生课堂反应情况

 

17你现在在语文课堂上愿意积极发言吗？（      ）
非常愿意	一般	不愿意	非常反感
35％	44％	17％	4％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25你们的语文课堂气氛经常是（      ）
轻松热烈	平淡安静	压抑沉闷
43％	44％	13％

 

 

 

 

 

 

 

    分析结果：部分聋生喜欢轻松热烈的语文课堂，并能积极发言。还有部分聋生可能是因为所学内容为普校教材，较他们的认知水平而言难度较大，不易理解，所以觉得语文课堂气氛较为平淡安静。

 

 

    4.课堂情境教学的情况：

 

35你觉得在语文课堂中教师创设的教学情境跟课堂知识符合吗？（      ）
符合	有时符合	不符合
48％	42％	10％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6在你的语文课堂中，有过课本剧表演吗？（     ）
有过	没有	不记得了
50％	23％	27％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19你们在室外上过语文课吗?（      ）
上过	没有
56％	44％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20你们的语文课涉及到日常生活吗?（       ）
经常	很少	从来没有
58％	27％	15％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22你们的语文课用过实物演示吗?（       ）
用过	没有
65％	35％

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    分析结果：通过学生反映了解到大多数班级的语文教学活动都丰富多彩，灵活多样。

可见老师们也是在教学方式方法上下功夫了，在教学实践中围绕学生的认知特点，设计合理可行的教学方法。

 

七、思考和建议：

调查得知听障学生学习语文的积极性是有的，但因听力缺失，影响到了他们的理解和表达，所以他们更愿意通过各种活动，利用各种教学手段进行学习，不愿意老师枯燥的讲解和单调的背诵。这就要求在聋校语文教学中开展情境教学，调动学生的学习积极性。他们都希望在教师创设的相对真实的教学情境中，尽可能的运用多媒体，使他们在乐中学，学中用，学得有乐趣，从而提高他们的语文综合语言运用能力。

    情境教学的提出和应用弥补了课堂教学的空白，适应了素质教育的要求增强了学生的适应能力，“情境教学”在教学中的应用势在必行。

    通过简单的调查，对比个人的观察和教学经验，针对以上问题，我在以后的教学工作中会加强与生活的联系实现情境的再现，来填补学生对抽象的文字的理解不足。从我校聋生学习语文的现状和自身教学的反思，我认为以下几点应该重视。

    1、聋生因听力障碍，，对语言文字的理解能力较健听学生来说较弱，他们比较喜欢直观形象的的教学方式，低段语文老师在教学过程中应继续的发扬优点，使用挂图、实物、视频或者教师的演示等直观形象的的教学方法，能给学生留下深刻印象，最重要的是容易理解，调查结果也体现出了学生对此比较的感兴趣，

2、听力的缺失，言语的障碍，使得他们不仅和社会脱节，也同样的和父母之间产生了隔阂，，较窄的知识面使得他们需要也渴望从老师这里了解到更多更有趣的故事，了解丰富多彩的世界，所以老师要做好这方面的引导和指导的同时，也可发动家长走入聋生内心的世界，做他们的好朋友，帮助他们，让学生养成良好的学习习惯。不要让学校成为他们认识世界的唯一一个阵地。

    3、我们学习的知识来源于生活，也应用于生活中，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，著名教育家陶行知先生曾阐述过：“生活即教育”，没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。这揭示了教育与生活是密不可分的，新课程标准里明确指出：人人要学有价值的、学有现实的、有意义的、富有挑战性的知识内容。因此，在教学中教师应把生活融入课堂，让知识走进生活，引导学生用独特眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会。要重视学生的生活实际和已有经验，将知识与学生的生活联系起来，实施“生活化教学”。

    4、上天为他们关上了一扇门，但却打开了一扇窗户。听障学生因听力缺失，所以观察能力较强，模仿力也尤为突出，特别是个别孩子，所以聋校语文老师可以根据学习内容指导学生参与课本剧的表演，发挥聋生特长，也能增强他们的自信心。

    这次调查的情况显示，总体状况是良好的，特别是教师们对“情境教学”内涵的理解和使用情况、教师参与情境教学的改革实验的态度与热情等方面都很喜人。

 

总之，在聋校语文教学过程中，我们语文教师要更新教学理念，转变传统教学方式，让语文教学更加有趣，更生活化，提高学生的学习兴趣与课堂活动参与性，用更多形式情境教学去吸引学生，才能真正让聋校的孩子爱上语文，提高自身的语言能力。