课文标题：湘少版四年级上册 单元名称：Unit 5 I like noodles. 

教材版本：义务教育教科书 英语（湘少版）（三年级起点）四年级上册 

授课年级：四年级  

一、整体设计思路 

   本课主要学习的是比较贴近孩子们生活的食物单词，教师在Free talk的时候由肚子饿这个情境，通过magic box出示食物、简笔画图片学习食物单词，同时渗透句型的学习，在学习单词的时候，采用自然拼读法，以（ice-cream/nice）旧带（rice）新,以（book/look）旧带（noodles）新。在操练单个单词的时候，采用开火车读、分组读、分男女读等多种方式巩固。在句型操练的时候，又采用了High and low voice ，Golden fingers游戏来巩固，当让学生自由练习句型时，又让学生扮演点餐员，把英语学习与具体的语言情境结合起来。最后，把单词与句型教学回归到课文，让学生根据作业小纸条熟悉课文内容，之后分组表演，也培养了学生合作学习的能力。  

二、教学目标 

1、知识与能力目标： 

    (1)、通过本课学习，学生能听懂会说6个食物单词noodles,rice,milk,dumplins,biscuits,bread。 

(2)、通过本课学习，学生能用句型What do you like?I like „„.I don’t like„„.询问他人并表达自己的喜好。

 2、情感态度、文化意识、学习策略目标：

    （1）、通过本课学习，学生能指认食品单词。 

   （2）、通过本课学习，学生能创设2-3种情境用正确的形式表达自己的喜好。 

   （3）、通过本课学习，学生能简单区分中西方不同的食品及饮食习惯。 

   （4）、通过本课学习，学生能养成不挑食的好习惯。  

三、教学重点和难点 

1、教学重点：通过本课学习，学生能听懂会说6个食物单词noodles,rice,milk,dumplins,biscuits,bread；通过本课学习，学生能用句型What do you like?I like „„.I don’t like„„.询问他人并表达自己的喜好 

2、教学难点：创设不同情境用正确的形式表达自己的喜好。  

四、教学过程

 StepⅠ  Warming up

 1、Greetings 

2、Free talk 

StepⅡ  Presentation and drill

    1、单词教授 

在Free talk的同时，引导学生回答How are you?并反问教师And you?之后，教师故用肢体语言，呈现饿着的状态，并说I’m not very well. Because I didn’t have breakfast.I’m hungry. （创设合理的情境，一是为接下来学习食物单词做好铺垫，二来也是借机教授hungry单词）I want to eat something.Now here is a magic box, there are a lot of foods in it.教师从盒子里拿出面条图片问：What's this ? 

教学面条单词，教师教读单词（板书:noodles），以（book/look）旧带（noodles）新来认读单词，带读、点读、齐读,让学生来当小老师带读。 教授单词rice时，以（ice-cream/nice）旧带（rice）新来认读单词，milk和biscuits结合一起教，体现字母“i”相同的发音，剩下的dumplings和bread则用自然拼读法来教。 

2、句型教学（与单词教学相互渗透） 

教师在教授rice的同时，出示句型I like„„.教师通过语言、表情，帮助学生理解I like 的意思。随后单词教学伴随句型教学，教师随机抽取图片或者食物实物，如，rice 配合表情并且在rice 下面贴上笑脸，教授句型I like rice.出示面条图片，配合表情并且在noodles下面贴上哭脸。教授句型I don’t like noodles. 

带读句子，教师随机出示图片，让学生根据教师表情说出句子。 

Game——Big and low voice. 

教师大声读句子I like „„时，学生小声读。反之，教师小声读句子I like „„时，学生大声读。 Game——Golden fingers. 

教师说出一个句子，学生根据句子判断教师的喜好，每次派2名学生代表来黑板上给食物单词贴上对应的喜欢或者不喜欢的表情。

 Step Ⅲ practice 

1、创设情境，操练句型：What do you like?           I like„/I don’t like „.  

让学生扮演点餐员，表演对话。

 2、回归课文： 

在单词和句型得到充分练习以后，让学生不要打开书，根据小作业纸条边听课文，边完成2个任务：听课文第一遍时，让学生圈出所听到的食物的单词，听课文第二遍时，让学生给句子排序。充分锻炼了学生的听的能力，之后学生读课文就比较简单。 

Step Ⅳ Closure and Homework 

1、帮助学生区分中式食物（noodles/rice/dumplings）和西式食物（milk/biscuits/bread）。 

2、告诉学生要养成不挑食的好习惯。 

3、用What do you like?调查身边熟悉的人的喜好，并用英文记录下来。 

Name 

Like 

Don’t  like         

 板书：   

                Unit 5  I  like  noodles.                

   What do you like?                         

       I  like rice.   Milk.  Noodles.

 I  don’t like dumplings. Bread. Biscuit. 

湘少版小学四年级英语上册Unit 5 I like noodles教学反思
 第一，备学生。
①“已知”。已知指学生已学的知识，尤其指与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等。Unit5 要求学生能熟练的表达个人喜好。这个话题与学生的生活很贴近，并且，之前我们学过很多关于食物，水果，动物的单词。因此，我准备了很多相关图片，准备了牛奶，饼干，面包等相关实物。
②“能知”。能知指通过这节课，学生能达到怎么样的目标。根据同学们已有的知识和能力，我确定了这节课的教学重点以及难点是能听懂，会说新单词；熟练的表达自己的喜好以及like后要接可数名词的名词的复数形式。
③“未知”。未知指教学目标中学生所没有掌握的知识。因为like的用法三年级下册已经学过剩下的未知就是新单词的发音，以及掌握like后要接可数名词的名词的复数形式。
④“求知”。求知是指除教学目标规外，学生还希望知道哪些课本外知识。
⑤“如何知”。如何知是考虑到学生的学习习惯，学习方法来思考学生如何进行学习。小学生都活泼好动，大家更喜欢在新鲜有趣的氛围中学习和运用知识。因此，我利用图画设计了一个教学情境，并且围绕教学内容设计了几个游戏。

第二，备课程。我认真的分析了这个单元。。Unit5 I like noodles.的教学目标为用“What do you like?”“I like/don’t like……”询问及表达个人喜好。这个话题与大家的生活息息相关，能引起学生的兴趣。并且，我们上期也学过关于like的用法，掌握用法并不难，关键在于要让学生敢于开口说出漂亮的句子。因此我准备了很多图片，实物等教学资源，希望大家愿意表达。
    第三，备情境。在教新单词时，我设计了一个情境：我准备了很多食物的卡片置于讲台上，装扮成一个柜台。然后边表演边说：老师饿了，去餐馆吃饭。哇！这里好多好吃的，你们知道这是什么吗？用英语怎么说么？直接教学生食物那几个单词也许学生也能记住，然而，我相信添加了这个情景，大家肯定印象更深刻，觉得更加有趣，更喜爱学英语。
第四，备自己。我想，每个老师都希望在教学中带给学生欢乐，又教给了他们知识。对我来说，我的缺点在于不能准确把握学生的整体和局部，或者说，没能关注学生的差异，有时候，知识基础好的同学掌握了的知识我会误认为全部学生都掌握了，因此这节课，我设计了许多的活动，让更多的人开口说英语，从而了解大家掌握的情况。大家掌握得确实不错。此外，另外一个缺点，评价的话语不具备艺术性。希望各位同行和老师多多指导。
第五，备设计。我认为我根据学生的学习需求，准备了充足的教具，注重了学习过程的体验，设计了一些情景，安排了这节课的设计，引导学生了解深入学习内容。课后我调查了大部分学生都掌握并能运用所学知识表达自己的爱好。个人觉得比较满意。
这节课我最不满意的地方在于教学生新单词的发音时，我借助了中文。我也知道最好事用发音规则来记，用中文注释来记单词发音，不是很准确且记不住如何书写。然而，现实也是比较残酷的，农村学校家长对孩子的英语不重视，一周才两节英语课，太少了。事实上，小学三、四年级刚开始学字母，并且湘教版每单元的P artE也是有意的教导孩子发音规则。希望每周能增加一节英语课。
此外，总是会有些学生不愿开口说，或者根本不会说，这不得不说是一个遗憾。