20以内不进位加减法是在学生认识20以内的数的基础上发展的，最基本使用的方法就是凑十，也为以后进位加减做了铺垫。首先从一个数意义入手，比如18的个位和十位迁移给学生，课本没有把这个作为重点，但是在拨计数器时已经深入这种数位思想。接触的是一个十和8个一，简单理解数。接着在此基础上学习凑十。后面的9加几，8加几，7加几等等展开。很多学生并不在乎凑十的使用。因为小朋友认为自己会算，并不重视。特别是第一节课的圈十作为一个练习来做，所以一开始我并没有讲解太多，只是让他们课后每一个都拿给我看，意义不大，但是基本过关。结果，第二节的圈十就显得尤为重要了，此时由于我在第一节课的圈十的概念渗透不多，所以小朋友理解起来比较模糊。所以现在我较多地让他们先理解凑十的意义，容易算，简单，不再手指等等。慢慢的一三班的小朋友大多数能懂了。

        为了让学生巩固凑十，我在网上找了很多资料，截取其中一段：我把教学内容进行了调整。把9加4作为教学的重点，突破凑十法，看到9想到1，9和1凑成10，所以我们把4分成1和3。那4还可以分成2和2，什么数与4相加要把4分成2和2呢？学生前面对凑十法理解得比较透彻，马上想到了4和8相加时把4分成2和2.我就因势利导让学生观察（   ）+6（6分成1和5）、（    ）+6（6分成2和4）、（    ）+6（6分成3和3）这三组算式中都是加6为什么为什么分成的数不同呢？他们分别与谁相加呢？为什么？这样的设计进一步强化了“凑十法”。 查找了资料后参考学生的学习程度，适当加入。效果不错。

       由此看来，遇到问题不能只靠教案，有时候具体事情具体分析，把问题在网上搜索，很多教师也和我有一样的疑惑。只有不断思考，不断改进，才有适合我的学生的教法。从这件事上，我感觉到一个教师不断学习的力量了。