改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实

                                                  ----主题讲座      

      哈尔滨市南岗区红旗乡中心校    关殿新

大家好，非常高兴能够有机会以（改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实）的内容为主题，和大家一起交流，学习一下。本次交流的主题是改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实，那么从字面上理解，我们不由得就会从以下几方面思考。先来看（改进课堂教学方法），我们都知道既然是改进课堂教学方法，那么我们首先就要明确什么是教学方法？什么又是课堂教学方法？现在大多运用什么样的课堂教学方法？我们又需要怎样去改进？改进后预计会得到什么样的效果？所以这就像多米诺牌一样引发了一连串的思考。接下来我们再来看一下（全面促进有效教学落实），面对这一问题我又不禁想到了什么是教学？什么又是有效教学？有效教学是怎样落实的？存在哪些不足？怎样做又能更好地促进有效教学的落实呢？所以针对上述一些问题我做了几点简要的分析，来和大家一起交流、探讨一下。

一、明确概念内涵

1、所谓教学方法：教学方法是教学过程整体结构中一个重要的组成部分，是教学的基本要素之一，是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法既是一种认识方法，也是一种科学方法，是教师创造性地指导学生通过探索研究，思考、发现，最终形成记忆，掌握新知的过程。它是教师施教和学生学习知识、技能使身心发展而共同活动的方法。因此教学方法是教师施教、师生互动与学生探究合作学习的组合。

2、那么什么又是课堂教学方法呢？我认为课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。在这里包含着班级的学情分析，学生的不同认知水平程度的分析，因材施教选择什么样的教学方法，过用什么样的互动方式，设计什么样的教学环节，这样完成预设目标所采用的各种教学方法及课堂上创新设计方法的总称，也就是在一节课中通过事先的预设与现场的生成所采用的完成了教学目标的实效方法，可以称之为课堂教学方法。所以这个课堂教学方法就需要作为老师的我们去不断思考，生成自己的课堂教学方法，正所谓是人因思而变吗。

3、现在普遍、常用课堂教学方法

现在大家常用的教学方法我相信也都是自己总结、反思、经验提升所运用的教学方法，相信也都是很科学的。在这里我只谈一谈以往的教学方法中常会存在的一些问题。

一、只重视探讨“教”的方法，忽视“学”的方法，或者把“教”与“学”分割开来，只重视教师在教学过程中的作用地位，忽视学生在教学过程中的学的地位，把学生当作消极的、被动的教育对象，一种是没有新的理念，也没真正认真自己的角色，在以往的课堂教学中常常是以老师为主，学生为辅的灌输式教学，老师和学生产生一种脱轨的现象。讲的太多，与学生的互动少甚至没有，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，导致学生兴趣不高。

二、师生互动只停留在形式上“问答”成了课堂的点缀，“小组互动”也只是做的比较牵强形同需设了。

三、时常会出现教育教学的对象不是全体学生，很多教师在课堂上只把眼光落到前几排或者是班级优等学生身上，这样就出现了学情分析不透的现象，不能因材施教，导致差生更差的恶性循环现象。

四、课堂教学过程中教学语言不规范，教学目标不清楚，情感目标实施不明确、不清楚仅是所以在新的课程理念指引下，要积极改进课堂教学方法。那么第四点我想谈一谈怎样改进课堂教学方法。

4、如何改进课堂教学方法

一、教学过程既要依赖师生双方积极参与互动，改变以往忽视对学生学的方面的研究，要对学生的学习方法充分的重视。研究教学方法对指导教师的教和学生的学是必要的，良好的教学方法可以提高教学效率，但任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。每一种方法都有自己的特点，所谓“教学有法，但无定法”，重要的是要依据多方面条件，使各种方法进行合理的组合，因此教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。

刚刚我们对课堂的教学方法问题做了简要的分析，接下来我再谈一谈（全面促进有效教学落实）

一、什么是有效教学呢？

有效一般是指有效果、有效率、有效益等，效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效益是指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。那么有效教学也可谓是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。尽少的时间可以从教学语言、评价、讲述等方面去思考，要求教师做语言简炼、有效。有效教学中要注重社会性，体现个体的主体价值，也可以说是有效教学的一次飞跃。有的老师在教学过程中长篇大论、语言罗嗦、繁杂。为教学所提供的辅助器材也很多、乱最后还没取得理想的效果，这样就不是一个有效的教学准备了。所以在这里这一点请大家引起思考，做到有效。在这里呢也请大家看一个公示：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； （幻灯片）

在现代的有效教学中比传统的有效教学更注重对有效教学的定义。课堂的有效教学可以分为基础性和发展性两个纬度。

1、         基础性

包括①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。

2发展性

包括①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。

3在运用这两点时要注意的是避免把研究过多地囿于课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，看不到教学与其他外界系统(如政策、管理乃至社会)的联系。同时还要避免过于宽泛，缺乏可操作性与指导性。

二、如何促进有效课堂教学实施

我认为可以做到以下几点：

（一）设计科学的师生共同参与创造性活动，以促进学习

师生为一个目标协同努力，能激发学习者之间互相帮助，使教与学的效果达到最大化，使教学交流大大增加，通过师生互动、学生互动能及时传递语言、意义与价值，这一方法也为我们提供了若干教学指导。具体可以尝试在以下几方面思考：

1．设计需要学生共同完成的教学任务；

2．要让创造性的活动与可用时间相匹配；

3．妥善安排班级座次，以便学生可根据个别与小组的不同需要相互交流、协同工作；

4．积极参与学生的创造性活动；

5．小组分配多样化，如根据学生友谊、不同学习能力、语言、项目或兴趣，以提高生生互动；

6．与学生共同设计小组方案；

7．师生共同学习教材与技术，促进共同活动；

8．用正确的方式指导学生合作。

（二）语言发展

这里的语言包括了老师的言行，学生的言行。

老师要学会通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。用简洁高尚的语言引导教育学生的同时还要学会倾听学生的语言。对学生的谈论与问题有所反应，不伤害学生；充分运用示范、引用、复述、澄清、提问、表扬等方式发展学生的语言能力；尊重学生与教师不同的交谈互动方式，如谈话停顿、眼神交流、话题转换与所喜爱的话题；通过听说读写把学生的日常语言与教学联系；鼓励学生运用书面词汇表达他们的理解；尽多提供各种机会促进生生、师生交流；

（三）学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义。

老师首先要了解不同学生的背景知识，这样才能设计其新知识与技能的发展方向。以学生已有的家庭、社区与学校经验为基点；以学生熟悉的知识与用语，设计有意义教学；通过与学生、家长、社区成员交流以及阅读相关文献学习当地的用语与知识，与学生合作设计以社区为本的学习活动；向家长提供机会，参与课堂教学活动；开展丰富多彩的活动，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别竞争以及.多种形式的交流与参与。

（四） 教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能。

 提供有认知挑战的教学，可教会学生思维与分析。为了把握挑战的合宜性，则需要教师做到如下几点。

1．确保学生对每个教学主题都有整体认识；

2．对学生的学习确立挑战性的行为标准；

3．设计教学，促使学生在更复杂的水平上理解；

4．通过联系学生的生活实践，帮助学生达到更复杂水平的理解；

5．与挑战性的标准对照，对学情有直接的反馈。

（五）教学对话的有效运用——通过对话进行教学

思维以及形成、表达与交流观点最好是通过对话、提问、分享观点来教。作为教学个别化的一个途径，教学对话最好在师生共同参与的创造性活动中加以渗透。在这方面教师可以做到如下几点。

1．安排定期的频繁的师生交流；

2．根据清晰的教学目标，与学生进行教学对话；

3．确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会；

4．对话能展示学生的观点、判断与理性推断；

5．确保所有的学生都能参与交谈；

6．仔细倾听、评价学生的理解水平；

7.通过提问、复述、表扬、鼓励，帮助学生在交流中学习；

（六）综合其它有效教学模式

1．认知指导教学：一种小学数学教学模式，强调运用数学语言、各种教学活动，提高学生解决实际的教学问题。

2．认知复杂性教学：以开展认知挑战活动为特征。活动分小组进行，需要多种认知能力，活动程式多种多样。强调了除标准5以外的其他4个标准。

3．真实性教学：运用学科探究帮助学生建构(把学生先前的知识与当前教学材料联系起来)，同时重视利用背景化教学渗透教学价值观与教学主题。

4．交互教学模式：以小组讨论为基础教学生阅读。学生的讨论是应时性的，强调运用遇到难题时求助、不断的总结、阅读预测等策略。

5．一致性教学：综合科学教育与文学教育，突出教学背景化、语言与文学素养的发展及挑战性教学。

因此，一节课如何能够全面促进有效教学的落实，不仅要有丰富的理论知识为基础，还要以先进的教学理念为指引，同时最重要的是要针对地域特点、学情特点来制定有效的教学计划，这样才能为有效的教学落实提供保障。

作为一名音乐教师，下面，我以我所教授的《满家娃》一课为例谈一谈我所理解的有效教学的落实。

一、    本课的创作理念

1、以“有效教学” 理念指导教学工作，精选教学内容

因为本人是一名红旗满族乡的教师，全乡百分之七十以上都是满族人，但是真正能了解满族历史、了解满族文化的人已经少之甚少了。因此，为了传承满族文化，继承和发扬满族的优秀传统文化，特此制定了满族校本音乐歌曲，经过搜找，选择了一首旋律上口、流畅的满族儿童歌曲----《满家娃》。

2、贯彻传承满族文化精神，让孩子们承接将被遗失的满族文化，因此在教学内容设计上我选择了一些带有挽救满族音乐文化的教学内容，将满族的风土人情、衣着服饰、民族乐器、狩猎骑射等化为趣味恒生的声、像、游戏等形式，引发学生对教学内容的兴趣，从而达到“有效教学”的目的。

3、为达到充分“有效教学”的目的，我的一些做法

首先，为了让学生充分、积极的感受满族音乐风格的特点，我在导入的环节选择了一首满族的歌曲，为了更好的贴近学生，我决定亲自演唱满语歌曲《朋友》来导入，果然刚一上课学生的情绪就很高涨，刚一听歌曲就对满族歌曲产生一种似曾相识的感觉。接下来为了进一步加深对满族的理解，我制作了一组包含满族各方面文化的幻灯片，（配乐播放幻灯片），通过观看学生进一步了解了满族的服饰、乐器、体育游戏、文化生活等等，更加增强了他们对满族的热爱之情，同时也提高了对歌曲迫切学习的浓厚兴趣。课上为了能一直保持学生的兴趣，我选择用满族的乐器三弦和抓鼓进行旋律与节奏的进一步学习，让学生在积极的状态下，轻松、自然的掌握歌曲的旋律，从而能快速的学会歌曲。为了能让学生在表演环节也保持积极的兴趣，我特意制作满族的打击乐器----腰铃，腰铃这种乐器很不容易买到，但是为了让教学达到有效、高效，我用金属片制成圆形的铃当，再把它们一个个的拴在腰带上，自制成了一种类似腰铃的打击乐器，虽然制作的时候很辛苦，但是看到学生们流露灿烂的笑容，系着腰铃，高兴的扭动、甩着腰铃表演的时候，我心里是甜甜的，一切辛苦都随风而尽，心里由然而生的是满族与心慰。因为通过我自身的一点作为，能让孩子们高高兴兴的在音乐课中了解满族乐器并亲自模仿、体验；了解了满族的服饰文化、体会摔跤、骑马的动作的、知道了腰铃并高兴的进行了演奏，在玩中传承发扬了满族文化，在孩子们的笑脸上，我看到了这一课效果的存在，我觉得这样的课就是很有效的落实。

4.通过《满族娃》这一课的教学过程，使我对“有效教学”的理念有了一些浅显的切身体会

1、对教学内容的深刻分析挖掘，2、对学生学情的细致分析。

3、对教学目标的精确设计，

4教学过程中的每一环节设计确保高效有趣味，能引起学生的关注。5教具等多媒体辅助设计要新颖、特别，有吸引力。

6教学理念先进。7教学基本功过硬。8教育机智与教育评价能力强。9及时反思总结。

好了，综上所述，是我对“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”这一内容的浅显理解，有不足之处，还请大家多提高宝贵意见与建议，谢谢大家。