最近接触到很多正在使用Raz-kids作为线上分级阅读的家长们，看到家长为自己孩子绞尽脑汁的提升孩子英语能力，非常感慨，由此成文，希望能给大家一些参考。

1英文原版阅读和分级阅读不同之处

所谓分级阅读，就是根据孩子年龄段的智力和心理发育程度选择符合这些条件的科学性和系统性的图书，如果是英文或者语文的分级阅读，那么还要加上孩子的英文或者汉字能力（五根手指原则）这个条件。只有这三个条件都符合孩子的条件时，孩子才会对这样的书有兴趣，能够阅读下去。

英文分级阅读在国外应用很广，大部分学校都会使用某种分级阅读系统作为孩子课外阅读的补充，原因在于围绕教科书的阅读时非常有限的，孩子需要通过大量的阅读来建立阅读的能力和知识扩充。

原版阅读，就是使用没有翻译的原始语言版本作为阅读内容的首选，例如读西游记肯定选中文版本，哈利波特如果孩子有能力，尽量选英文版本。

二者不同之处分级阅读图书成书时受到单词和语法限制，在语言文学表现力上比没有限制原版阅读好，所以故事性和文学性稍逊一筹。多在 Learn to Read阶段使用，但是分级阅读更适合其少年在建立阅读能力过程（Learn to Read)中使用。

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英文教材和分级阅读图书不同之处

英文教材：什么是教材我就不解释了，大家也可以看看现在中国的英文教材也能明白，朗读，单词，语法，写作等这些组成教材的基本内容，这基本上是学习语言的骨架。

两者不同之处：教材是语言学习的精华部分，是学习精华的捷径，但不是唯一途径，但是学习了英文语言的精华不代表学了英文阅读能力，在学习完这些精华之后必须通过大量的分级阅读图书去练就能力。这个和学习中文一样，800个汉字可以进行自主阅读，但是每个人阅读速度不同，一目十行的能力需要大量的阅读练习才能达到。

实际上，现在英语国家本土很多教材也是基于这样的理念设计，比如Wonders，Reading Eggs和美国线上阅读产品Raz-Kids。例如Raz-Kids的Reading Assignment 覆盖教材部分知识点，Leveled books用于扩充性分级阅读。

实际上，现在国内分级阅读的资源也非常多，大家可以通过各种渠道获取这些资源。

• I can Read系列

• Oxford Reading Tree

• 培生儿童英文分级阅读

• PM-体验英语

• Penguin Reader企鹅英语分级阅读

• Heinemann海尼曼

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国内英文教材明显缺陷

比较理想的情况是在完成英文教材的学习之后，进行大量的分级阅读练习。实际上优秀的分级阅读材料它们明确标志于适用孩子的年龄，阅读能力（Lexile分级）。但是它们是适用于英文是母语的孩子。

对于中国青少年最大的问题是国内英文教材的教的东西太少了，仅仅运用这些教材中学到的东西很难进行符合青少年智力和心理发育程度图书阅读的。而且随着青少年年纪加大，这种差距会逐步加大。

基于以下的能力对照表，用红黄色标出的是哪个能力几乎是阅读能力发展不可逾越的过程，就是说在局部过程中孩子可能勉强进行阅读，但是如果基础能力没有达到，几乎是不可能跨级别阅读的。

这些Lexile级别通常代表什么级别的书呢？大家可以对照看看。

100L：Step into reading series 、 Early I can read series 、 Readers series 、My first I can read series 、 Minnie and Moo series 

300L：Magic tree house series 、 Cam Jenson 、 Frog and toad 、 Goosebumps 、

400L：Boxcar children 、 Arthur chapter book series 、 Baby-sitters little sister series  、Nancy Drew notebooks 、Horrible Harry series 、 Henry and Mudge series

880L-940：Harry Potter

针对于中国英文教材内容，大家可以看出来，从国内大部分学校学的英文能力很难进行匹配孩子年龄的分级阅读图书，这是目前中国教育的现状。从目前普通国内教材的进度所培养孩子英文阅读的基本能力，很难就不符合中国孩子年龄的读物激发孩子阅读兴趣进行大量阅读的。当然，对于阅读能力培养也就非常困难了。

而且这种非常糟糕的状态是一个长期的状态，也是造成目前英语作为国内第二语言阅读能力长期低效的主要原因。

尤其是对于中国打算出国读高中或者初中的孩子，这些阅读能力缺失是非常大的障碍，更不要提从美国幼儿园就开始的英文写作方面的训练，其实的差距甚至于中国学生到研究生的时候都无法弥补。

这种问题目前被越来越多的家长发现，很多家长在通过各个途径寻求一些解决方式。例如从孩子3岁开始英文启蒙等等，方式多种多样，希望能够多多少少弥补中国孩子的一些英文学习能力的差距。实际上这些方式真正行得通吗？

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家庭英文启蒙方式的一些问题

原版绘本的英文启蒙：这是很多家长在选中的方式，实际上，经典绘本非常精美，如Eric Carle系列，作者的文字有天马行空的想象能力(如Yellow and blue；语言优美，排比押韵，绘图方式和语言无一不体现图者何作者的匠心，具备极强的欣赏性。但是问题在于英文语言的学习是一个浩大工程，原版绘本的积累实在太慢了。而且致命的缺点是不成体系，没有规划，家长可能发现读了半年孩子没有变化。

使用分级读物充当教材：分级阅读举办学习性，通常有一个隐蔽于后者的体系，并且可循序渐进，按由易到难原则设计。但是分级阅读不适合充当教材学习，因为，增强独立阅读能力而言学生可以使用，但是需要基于基本能力具备的条件下，利于PA(44个音素）的学习，Phonics 拼读和Decode的练习，词汇的练习，语法句式的讲解和掌握等等(见Raz-Kids线下教材你用了吗?一文)这些靠仅仅让学生自己读这些分级阅读是无法掌握的。而这些基础能力缺失英文学习当中基础中的基础。通常美国孩子在7岁左右就全部学习和练习了。这样方式学习孩子感觉能够自己进行一些阅读，但是1-2年之后就会发现效率明显比较低。通常都会存在各式各样的发音问题。

听说领先缺失问题：关于听力和立体交流环境，老生常谈了。这里只多说一句，安妮鲜花有一个建议，在父母push孩子英文启蒙之前，先想办法让孩子听100个小时吧，这是起点。

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团购Raz-kids和Starfall正在进行中。您可以通过添加公共号助手微信号（fifteen-minute)获取班级加入方式。有兴趣的孩子父母可以加入我们微信群"阅读之旅”，添加运营号（fifteen-minute）被邀请加入微信群，在这里，我们会每日分享孩子们的阅读进度和英文语音，让孩子们互相鼓励和学习。每天15分钟的阅读之间，希望我们孩子们在阅读之路上能够同行。

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