关于初中生写作现状与存在问题的

调查报告

米河镇第二初级中学 

闫晓华

2016年12月

关于初中生写作现状与存在问题的调查报告

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。对于初中生来讲，了解自身写作现状与存在的问题是提高写作水平的出发点。

一、调查背景：

作文，是语文教学的“半壁江山”。作文能力是语文综合素质的具体体现，搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。中小学作文是语文教学中的重难点，是语文老师感到最头痛的课题，是中小学生最不愿意完成的功课。

1、老师说：其实，早从小学一年级开始，语文教学就开始关注作文写作了。但是，学生们的作文时经常不尽人意，也让批改作文的老师们苦不堪言。“作文难，教作文难”这是语文老师在长期教学中存在的共识。作文教学一直是语文教学的难题，作文教学难，农村中学生的作文教学更难。

2、学生说：要么不能流畅地表达出来，要么肚子里有，就是写不出来，写跑题也是经常性的。更多的时候害怕是一种普遍现象，我们中间流传着这样的顺口溜——一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。一听说要写作就觉得如临大敌、“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍是白纸一张。

3、《新的语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定:“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”也就是说能具体明白,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

4、本次调查说明

有鉴于此，我们以“问卷星”的网络问卷调查形式和本校学生的纸质问卷调查形式开展了调查，通过数据说明初中生的写作现状和存在问题，希望通过对实际问题的分析，来思考、改善和提高学生的写作水平，更加全面的促进学生综合素质的发展。

本次问卷调查参与调查的人数为274人。其中网络问卷94人，纸质问卷180人，覆盖了七八九三个年级。问卷共设计了10道题目，1-8为单项选择，9与10为语言表述。主要针对学生围绕语文作文写作的兴趣、过程、批改、心理等方面实际情况作调查分析。

二、问卷调查结果与分析  

下面问卷调查的相关数据统计和分析 

1、学生的基本情况

 综合两种问卷形式的调查数据，可以看出参与本次问卷的学生七年级占比总量是40.5%，八年级学生的占比总量是29.9%，九年级占比总量为29.6%。

从年级分布说，问卷对象主要集中在七年级，八九年级比重比较均衡。以网络问卷为例，九年级的比例略有下降。如下图显示：

结合大家语文成绩在班级中的层次比例，看一下：

可以看出，语文成绩一般的同学比例远远大于优秀或是较差的，较大程度上代表了每个年级中语文成绩方面一般这种情况的分布状态。那我们在看“你喜欢写作吗”这道题：

通过问卷数据显示，一般和不喜欢的态度是反应最大，分别占比47.87%和31.91%；喜欢的比例是14.89%，特不喜欢的比例最小。结合纸质的问卷，年级特征较为明显，七年级喜欢最多，人数超过60%，九年级喜欢的比例下降到40%，而八年级基本徘徊在50%左右，这说明，在年级的增高中，学生的写作兴趣逐渐在减弱。

而究竟是什么导致了这样的变化呢？

尽管独立思考的同学占到了52%的高比例，但也有相当一部分同学仍然抱着参考作文书找范文的捷径方式来完成作文的写作，自然，缺乏对自然、社会、人生必要的观察和思考完成的习作水平自然可见一般，学生要么觉得很是容易，缺乏必要的兴趣和激情，要么搜刮肠肚词语堆砌，不成功的习作极易打击学生的自信心。长此以往，自然会觉得写作文难了（35,11%），又或者觉得难不难也无所谓了（54.26%）。从学生自身的写作练习上来讲，心理的不情不愿又或者是害怕问题比较突出，方法技巧上也少了积累和练习。

那么，老师的批改在学生的写作中起到什么样的作用呢我们看看学生的问卷：全都批改占到70.21%，老师会做出点评的比例也很高“96.81%”，老师付出了那么多的辛劳，为何学生的写作水平止步不前呢，甚至有所后退呢？

 批改，其实是老师的批和改，二者相得益彰才可事半功倍，然而我们从数据中可以看出只看不改，一晃而过的学生不在少数，将近一半的比例，这是非常吓人的，课标中明确说明“注重写作过程中修改加工的环节，提高独立写作的能力。”而看了也修改，但改过到底有没有提高，53.19%的比例能说明学生的写作水平切实提高了吗？结合前面学生对自我的满意度可以看出，似乎很难成正比例啊，所以才有那么多的人一再发出感慨：写作文好难啊！

在问道喜不喜欢的原因上，学生是以语言表述，我们做了分类：喜欢一类，不喜欢一类。从理由表述上看，大家对于写作能愉悦心情，积累点滴回忆，满足自己对外界的各种渴求，丰富内心的精神，提高写作思维水平，陶冶情操等种种好处都有明确的认知。但对于把写作写好有普遍的畏难情绪，诸如词汇量少，不知道写啥，光跑题，思路不清，想写好却总是写不好等不一而足，技巧欠缺也是制约写作的重要一点。对于不喜欢的一类，大致是没有兴趣，浪费脑细胞，太费劲了，浪费时间等基本上是兴趣源头上就没有给自己机会，更不要说钻研把文章写好些漂亮了。

第10题也是文字表述，大家开诚布公的提出来自己觉得作文难在什么地方。我们从三个方面进行了归类：其一，积累少。无论是阅读量，还是自然风景，人文社会，观察少或是不到位，不能发现生活的丰富多彩，不能抓住事物的特征，更没有自己独到的感受和思考了。其二、缺乏必要的写作技巧。不知道怎么去描写，有好的开头，没有好的结尾，语言贫乏、不生动，找不到写作材料，遣词造句，不会选择合适的表达方式，词不达意，素材的组织和表达上等，从中可以看出，写作过程中碰到的种种难题其实都是写作之前的积累不够所直接影响的，虽然今天看了一篇文章，每天写作是就可以有质的变化，写作水平就能立马提高，但日积月累、水滴石穿不是没有道理的，积累各种各种的素材，我们的大脑要向仓库一样储存起来，以备写作时的不时之需。这之间的关系是一脉相承的。其三，对自己的习作不会做必要的修改，小到文从字顺，大到立意谋篇，在老师的指导下，最终学会独立的修改自己的文章并得到相应的提高。从问卷上看，大部分同学都没有意识到这一点，仍然把作文的提高寄托于灵感乍现和老师的指导，而从根本上忽略了自己才是写作的真正主体。

三、得出结论

1、学生的写作兴趣不高，或呈现出逐渐降低的趋势。

2、学生写作的心理障碍比较严重，不成功的习作也一再地打击着学生的自信心。

3、写作是一项系统的、循序渐进的观察、积累、阅读、训练、修改的过程，只是一味的要求速成或是模式化，只是杀鸡取卵。需要学生的坚持和老师的耐心，还需要家长的大力配合。

4、对于写作的章法技巧，尤其是在作文修改等方面，老师的指导仍然不够。有必要引导学生认识到自己才是写作和修改中的主角，正真提高学生的写作水平和语文素养。