Lesson 4 Where is my car? 教学设计

教学内容：

英语PEP教材三年级下册第四单元Where is my car 的let’s talk B部分。

教学理念：

现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习实践。主张学生在语境中接触体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。通过反复的大量的听力语言输入，理解故事内容，最终达到语言输出的效果。

内容分析：

本部分通过Mike外出前，在家询问妈妈寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/ on/ under…? Yes, it is./ No, it isn’t. 学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。由于学生在A部分已经学过It’s in/ on/ under…这个句型。本课重点就应该放在使用一般疑问句Is it …? 询问物品位置及答语上。

学情分析：

三年级的学生语言知识有了一定的积淀，能用简单的英语进行交流。他们有很强的模仿能力及表演欲望。因此要充分调动学生的积极性，为学生创设合作交流的机会，使他们在情境中进行表演，达到知识与情景的有机结合，再现了知识运用于生活的纯真。

教法学法：

本着以学生为主体的原则，采用了听说引领，问题驱动，情境创设的教学方法，引领学生从观察图片，理解语言，模仿语言，运用语言自然的过渡到在生活中使用语言。

同时学生通过自主学习、小组合作、真情表演的学习方法体验自主探究知识的过程，在合作中体验用英语交流的快乐。

教学目标：

 Language aims：

1. Enable to listen, say and read：cap, toy box, Is it in…? Yes, it is./ No, it isn’t.

2. Imitate the sentences of the story and act them out .

3. Use the sentences in a real life: Is it in/on/under/behind…? Yes, it is./ No, it isn’t.

Ability aims:

1. Pronounce words and sentences properly.

2. Use nouns of locality to describe the position of objects.

Emotion aims：

1. Develop the students’ interest in English.

2. Develop the students’ habit of putting things in the right places.

Key points：1. Understand the story. Imitate the language.

          2. Use the sentences “Is it in/on/under/behind…? Yes, it is./ No, it isn’t.” to ask and answer.

Difficult points：Use nouns of locality to describe the position of objects correctly.

教学流程：

一、    导入

1.      分组：boys and girls

(教师通过男女生组加分比赛的形式激励学生参与课堂活动)

2.  Greeting.

(拉近教师与学生的距离，消除学生的陌生感与紧张感)

3.  Ask and answer. “Three presents”

(教师送出三份礼物作为见面礼和答对问题的奖励，通过问题Where is it? 使学生复习已有知识It’s in/ on/ under…的用法。让学生帮助老师寻找最后一份礼物，自然的过度到本课帮助我们的朋友Mike找一找他的东西。同时激发学生想要了解Mike到底丢了什么东西，最后是否找到了的好奇心，充分调动学生学习本课知识的积极性。)

二、整体感知

(P1)

T: Where is Mike? How do you know that?

Who is she?

Look at Mike’s face. Is he happy? Why not?

(P2)

T: Look at this picture. Is he happy now? Why?

Where is Mike going? Can you guess?

(P3)

T: Look at the last picture, Mike waves to his mum happily. Will he go out to play?

(在这一环节中教师带领学生分析图片，将三幅图中Mike的不同表情进行对比，使学生感受到他心情的变化，并猜测为什么会有这样的变化。然后听整体故事检验预测。)

三、细节学习

 (P 1)

T: What should he take?

Ss: raincoat, cap, glasses…

T: What is he looking for?

 Read “cap”.

Mike is looking for his cap, who helps him?

Does mum know where the cap is? What is mum’s suggestion?

But is the cap in his bag?

 What does Mike answer?

 (P 2)

T: Next, where will he find the cap?

Ss: toy box .

T: Read “toy box”

   This time, does Mike find the cap?

What does he say?

（P 3）

T: What does mum wish him?

Ss: Have a good time.

(抓住故事的发展脉络有梯度的设计问题,学生在猜一猜、想一想、听一听中获取关键词找到问题的答案。通过问题引领学生理解故事细节，关注重点单词和句式。)

四、情感体验

Think and talk

(通过回顾故事内容使学生结合自己的经历说一说和Mike一样的做法，使学生自己总结出要养成自己整理物品和正确摆放物品的好习惯。)

五、模仿跟读

 Try to imitate.

(学生逐句模仿录音，从人物语气中感受人物心情。)

六、练读、配音

Open your books and turn to page 41. Read with your partner. One is

Mike, the other is mum.

七、表演

  教师出示注意事项，小组内分配角色进行表演，小导演们进行评价。

八、Let’s play

A: Where is my…?

B: Is it …your …?

A: No, it isn’t.

    Yes, it is.

（抓住主题图中唯独缺少Mike这一细节，Mike出去玩了看看其他小伙伴都干什么呢，自然过渡到这一环节中。你们也想玩这个游戏吗？教师出示游戏规则，选择一名搭档进行示范，同桌两人在游戏中巩固加深重点句式的运用。）

九、密室逃脱

Step1: Find the key.

Step2: Find the pass word.

(将所学句子运用到生活实际中去，为学生创设新的情境密室逃脱，找到钥匙和密码。本节课中获胜的队伍可以获得优先猜测的机会。这以游戏既可以培养学生在生活中使用英语的意识又可以使学生在玩中突破重难点。)

十、作业

1.Listen and imitate the story.

2.Try to read and act the story better.