小学二年级音乐《打花巴掌》评课

                                长虹小学  张鑫

教师在本节课教学中，改变传统的教学思路，以全新的理念来设计课型、方法和教学程序。以《打花巴掌》歌曲为主要内容，将教学内容进行了重组和拓展。使学生在轻松愉快的音乐氛围中，感受到北京民谣的风趣与欢快。

教师在教学中，用多样的教学方式，设计了 “耳听”(旋律)“眼看（图谱）”、“脑记（歌词）”、“心感（节拍）”等活动，使学生在感受—理解—表现的过程中，很好的落实了教学目标。

本节课突出以下几个特点：

一、重点突出、目标明确：

　　本节课教师能够从学生的学习兴趣出发，根据教学目标的设定，运用多种教学形式，给学生提供参与音乐活动的机会，使学生在参与体验过程中获得情感体验，获得知识和技能，解决教学中得重难点。在教学过程中，能够以歌曲《打花巴掌》为主线进行教学设计，通过民谣、认识鲜花、听音乐记花名、创编歌词、歌表演等音乐实践活动调动学生的学习积极性。本节课重难点突出，学生参与面大，教学目标基本达成。

    二、创设情景  寓教于乐

本节课是在音乐情境创设的基础上展开的，教师精心设计课堂,整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的展示机会,并将教师的讲解换成趣味性的音乐游戏呈现，加深记忆.这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比如：课的开始教师运用了孩子们喜欢的拍手游戏导入本课，不但激发了学生的学习兴趣，也了解的本课的主题北京民谣的特点。通过聆听、表演实践让学生亲身参与音乐活动的过程中，体验童趣。

三、形式新颖  方法多样

教师依据二年级学生的身心发展规律和审美心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方式，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心境。如：教师通过生动的图片，让学生认识生活中常见的花，并通过排列顺序的音乐实践活动，在增强学生记忆歌词能力的同时培养了学生良好的合作意识。引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。如：在学唱歌曲的过程中，教师把无意注意转化为无意注意，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，渗透歌曲的旋律,使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。

四、合作学习、创造思维

本节课教师不但通过音乐丰富学生的形象思维，也开发了学生的创造性潜质。在教学过程中，教师设定了生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，激活了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，不但发展学生的想像力，增强学生的创造意识。学生在合作中表现自己的创造力与灵感。比如，在创编歌词的环节中，充分发展了学生的创造性思维，注重了学生个性的发展。在创编拍手动作的音乐实践中，孩子们体验了童趣的快乐，也培养了学生梁好的合作意识。

五、师生互动  平等交流

    本节课教师很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既掌握了课堂的节奏,又给每个同学以练习和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。本课中，教师不是作为权威者向学生传授知识的，而是通过积极参与学生的实践活动，坐和蹲在学生中间，用亲切自然的语调、儿童化的语言，拉近了师生关系，建立起平等互动的平台，民主、和谐、合作的课堂氛围自然生成，为顺利完成教学任务，打下坚实基础。

知能结合  新知突出 

在教学中，教师正确把握和处理了知识技能在音乐学习中的位置，将知识和技能的学习，蕴含于音乐实践活动中。再如：教师根据一年级学生好动、好奇的特点，在歌曲的表演中，运用创编拍手的节奏，在师生互动中感受音的强弱。使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。

总之，本课突出了“以人为本  以学生为本”的新理念。教师用开放的教学模式，将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受音乐、体验音乐、表现音乐。