《童心是小鸟》评课

继红小学校   陈凌

多老师上的这节《童心是小鸟》一课，课堂气氛活跃、清新流畅。给听课的老师们带来了美的享受。课堂上，学生在老师的引导下，积极主动地参与到音乐实践活动中，从中获得了审美体验。教学中多老师采用了多样的教学方法和策略突破重难点，使学生们顺畅地完成了本课的教学任务。

给学生一些机会，让他们自己去体验

教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

聆听环节，老师采用肢体感受、画线条、体验表现等教学方法进行教学，调动了学生参与音乐活动的积极性，同时激发了学生的创造力、想象力及表现力。教师及时抓住时机，引导学生说出音乐要素（力度、速度、旋律等）在乐曲中起到的作用，从而更好地理解音乐作品。歌曲学习中，为了让学生感受童年幸福美好的生活，揭示童心是小鸟的哲理，引导学生有情感的歌唱《童心是小鸟》，老师并没有用过多的语言去讲解和告诉学生童年是多么美好和幸福，而是通过朗读歌词、倾听录音、欣赏画面、回忆想象等方式来领悟，学生体会较为深刻！声音表达的也很到位！

给学生一片天空，让他们自己去发现

    在歌曲教唱的环节中，两段存在着差异的旋律，老师也没有说教式的把正确答案直接告诉学生，而是去引导、去探究和发现，激发了学生的创新意识和创新思维发展。这是新课程理念所倡导的：教师是引导者，学生才是学习的主人。

    多老师一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言，贯穿于教学的全过程，调动了学生的主动性和积极性。另一方面，又综合运用启发谈话法、示范法、听唱法、对比聆听法等教学方法，激发孩子们的学习兴趣，并通过生情并茂地范唱来感染学生。                                                                                                                                                                                                                  

进入歌曲学习时，多老师以谈话的方式导入，激发孩子们学习的兴趣：同学们，你们正处在最快乐的童年时光，每一个季节都有自己快乐的故事。在你们的心中最喜欢哪个季节？在这个季节里又有那些有趣的故事呢？通过师生的交流引出了课题童心是小鸟。多老师通过师生互动交流的形式，使学生在极短的时间内自主地投入到本课的学习中。为了让学生更好的体会三拍子，老师引导学生会用简单的肢体律动随音乐边感受边聆听，这样的设计目的是为了让学生更好的体验节拍以及感受歌曲的风格和情感，为下一步唱好歌曲打下坚实基础。                                                                                                                                                                                                                教师多次通过声情并茂地范唱和伴奏感染学生，帮助他们获得情感体验，使之在情感上得到共鸣。

在教学难点的处理上，多老师抓住了前四句使用了节奏重复的手法，以及第一次和第二次结尾的不同这个关键，进行了对比聆听，找出相同点与不同点，并运用手势感受其旋律的走向，直观地、顺利地将难点破解。教学中，老师注重和学生的对话交流，引导学生多说多唱，以鼓励性的话语、和蔼可亲的面孔激励学生，使音乐的课堂教学建立在民主的、平等的、和谐的氛围之中。从而，学生很轻松地就学唱会了这首歌曲。

建议：

1.教师在关注学生个体的同时，还要关注到整体。

2.学唱歌曲环节，教师的精力都放在了感受旋律、难点解决等问题上，导致歌曲演唱的不够充分。

3.教师要对学生的声音适时地进行指导。