Unit 4 《What can you do ?》C Story time教学设计 

 

【内容与学情分析】

PEP小学英语教材，在每个单元末都安排了一则与本单元教学内容相关的故事。通过认真研读发现Story time 是一个可教点。这部分素材都与小学生的生活息息相关，符合学生的认知能力，是对一个单元中语言知识的综合运用与拓展。每个故事教学都能充分调动学生的积极性，有效地排除怕说英语的障碍，提高语言综合运用能力，从而提高学习效果。

本课是PEP英语五年级上册  Unit 4 《What can you do ?》 C Story time

部分，教学故事Frog and Snake.本单元主要学习句型Can you...? Yes, I can/

No, I can’t. What can you do ? I can ... 以及多个动词及动词词组。这一故事教学的目的是让学生在阅读中进一步复习和巩固本单元的知识。通过对单元知识的巩固，读懂故事，理解并能表演故事，且得以有效拓展。

【课程标准】:

二级目标要求：（《义务教育小学英语新课程标准》2011新版）

1、听：能听懂简单的配图小故事

2、说：能在教师的帮助下讲述小故事

3、读：能借助图片读懂简单的故事

4、玩演视听:能在教师的帮助下表演小故事

【学习目标】：

根据《义教英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，预设本课时的学习目标。

一、知识目标：

A． 1、重点词汇 :animals, frog, snake, eat, sing, dance, swim, run

2、重点句型: 基础句型Can you...? Yes, I can/ No, I can’t. What can you do ? I can...

3、难点句型：I can...for you. There’s a ...  Don’t...

B.读懂故事，逐步理解，能表演故事。

C.能够准确使用can. I can…

二、能力目标：

1、 培养学生养成良好的“听”的习惯。

2、 培养学生自主学习、合作学习的能力。

3、培养学生运用英语的交际、交流能力。

三、情感目标：

培养学生对生活的热爱，积极的生活态度。让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。

【评价任务设计】

1、通过热身chant（教材44页，本单元第一首chant）检测知识目标A2的达成，揭示本课主题，为接下来的故事教学做铺垫。

2、通过图片引导学生说出can检测知识目标C的达成。

3、通过带着问题观看动画整体感受故事，检测能力目标的达成。

4、让学生通过阅读故事、表演故事等检测知识目标B及能力目标B的达成。

5、 通过Retell the story检测知识目标A3的达成。

6、 通过巩固拓展环节检测知识目标、能力目标和情感目标的达成。

【学习过程】

Step One： Warming- up

1、Greetings and free talk.(略)

2、Chant（教材44页）

Step Two、Presentation

1.  重点词汇处理sing, dance, swim, run

（1）借助图片并运用肢体语言，引导学生说出：I can sing/dance/swim/run  ... 句型。

（2）I’m hungry. I can eat some...（让学生进行自由想象，提供给学生更多的机会操练。）

2.文本处理

A、Pre-reading task

（1）、Free talk 师生交流，引出故事的中心人物之一：Frog。

T：Do  you have friends?

Ss: Yes, we have.

T: really? Miss Lv has a friend, too. Who is he? Do you want to know?

Ss: Yes!

T: He has four legs and two big eyes. He is green. Who is he? Can you guess?

Ss：He is a frog.

T: Aha, bingo!

（2）、Make friends with animals.

T: Animals are our friends. We love animals. Let’s make friends with animals.

（3）、Introduce the story.

T: Now, Let’s see who comes here.(呈现Snake的图片)Suddenly, a snake comes, then run away. But the snake caught the frog. Well, this is today’s story. (渗透情感教育)

B、            While-reading task

（1)、Listen to the story, then answer the question.

Q1、Who are in the story?

Q2、Can frog swim?

Q3、Did snake eat the frog at last?

(2）、Read the story carefully.

将故事分成6段，播放视频，分别演示并处理语言点。（课文内容55页）

Story One (图1)的内容	用肢体语言表示eat,强调字母组合ea的发音（tea  sea）
Story Two(图2) 的内容	句子I can do things for you.的理解（I can do things for my mom/my teacher/… ）
Story Three(图3) 的内容	用肢体语言表示sing,强调字母组合 ing 的发音（bring, morning, things）学唱歌曲Sing together
Story Four(图4) 的内容	用肢体语言表示dance,强调字母组合an的发音（plant, eggplant）
Story Five(图5) 的内容	用肢体语言表示swim,强调字母i的发音（pig, big, in）比较I can’t swim .和 I can swim .用肢体语言表示Throw /Don’t throw ... .的用法，让学生领会。
Story Six(图6) 的内容	总结句型 I can/can’t...的用法

C、            Post-reading task

(1)、Word exercises.

Ex.1、找出气球中的错误单词： swin  danse  aet  siny

Ex.2、词图连线 ： sing   swim  eat  dance

(2)、Retell the story.

将学生分成六组，每组有一套顺序被打乱的故事 Frog and Snake图片。让学生再听一遍录音，根据所听到的对话给图片标上正确顺序，组成完整的故事情节并复述。然后，要求学生反复模仿录音朗读故事，强调组内互动，让每一位学生都能掌握故事梗概。

(3）Act the story out

组内表演或班级表演。

故事表演是学生喜爱的一项学习活动。中高年级的小学生了解很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。因此，在读后环节，我们可以运用多媒体课件为学生提供丰富多彩的故事背景画面，同时提供机会，让他们参与到故事中来，完整演绎故事内容。表演后所获得的成就感会促使学生不断地去揣摩故事的内容，进一步学习新的英语知识，已获得新的成功体验。这样，学生就真正成为了学习的主体。